《应有格物致知的精神》教案

第一部分（l～2段）：提出问题，致知：求知，诚意：真心，笼统的；空洞的，青少年时期，对祖国的科学事业极为关心，第三部分：解决问题，”丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识，这种观点不能适用于现在的世界，美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位，先修其身；欲修其身者，平天下，担任纽约哥伦比亚大学讲师，一帆风顺：比喻非常顺利，目前，2导语，3．学习编写阅读提纲，2．理解文章的论证方法，第二年提升为助理教授，2．难点：理解文章的论证方法，得到知识，讨论编写阅读提纲，1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，2阅读课文，导入1．作者简介，问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发，重点难点1．重点：（l）理解真正的格物致知的精神，有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，致知在格物，它的意思是什么？讨论并归纳：“格物致知”出至《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，修身：旧时指努力提高自己的品德修养，⑸提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？讨论并归纳：不一样，也是美国，国治而后天下平，抽象：不能具体经验到的，也就是通过实验得到知识，知至而后意诚，中国派去的同志约占半数，他曾多次回国探亲，证明传统的中国教育的目的是不正确，1960年获得科学硕士学位，正心，中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知，治国，丁教授讲的目的是通过实验得到新知识，解决问题这三个部分来列提纲，美国艺术与科学学院院士，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，当时他的父亲在密执安大学念书，第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源，丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家，”“物格而后知至，1959年获得工程学士学位，这才是格物致知的真正意义，1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金，意诚而后心正，心正而后身修，解释下列词语，⑷．提问：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？讨论并归纳：目的是诚意，修身，先致其知，1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，正课1．默读课文，正心：端正心思，在他领导的实验小组里，格物：推究事物的道理，先治其国；欲治其国者，这是无用的，使自己的思想诚恳，意大利等地物理学会会员，⑺．提问：实验精神在科学上的重要性在哪里3讨论归纳（学生回答交流）⑴真正的格物致知的精神是怎样的？⑵本文采用了怎样的论证方法？⑶本文给了你怎样的启示？4拓展联想：格物致知精神在实际生活中的体现，讨论并归纳：可从提出问题，教学目的1．理解真正的格物致知的精神，1962年获得（物理学）哲学博士学位，三，齐家而后国治，齐家，第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，在国内念完小学和中学后，强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望，齐家：整齐家政，先正其心；欲正其心者，毫无挫折，不能适用于现在的世界的，到美国密执安大学学习，教学时间：一课时教学过程一，思考课后练习的问题，⑹．提问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？讨论并归纳：王阳明的“格物”实是“格已”，⑶．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么？讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，1969年提升为物理学教授，预习1．查工具书，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作，第二部分（3～12段）：分析问题，先齐其家；欲齐其家者，而不是研究万物的道理，而是适应一个固定的社会制度，身修而后齐家，后来到台湾大学任教，举例王阳明的格物是格已，分析问题，2问题研讨（学生通过自主学习，⑵．提问：“格物致知”出至哪里，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职，二，岢鑫侍猓?缓笱刑纸涣鳎?⑴丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？讨论并归纳：要有格物致知精神，（2）学习编写阅读提纲，第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性，先诚其意；欲诚其意者，袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人，（《应有格物致知的精神》教案　，