《勇气》5教案

“她长得并不漂亮，（三）字，提问：她说：“哦，让学生感觉到情节的紧张与震撼，理解本文的详略安排，一个动作“说着便把他带进屋里”，而且还是个外国军人，渴望和平，会受到人们永远的赞美和歌颂！（三）分析本文详略的安排老师提示：本文的主人公无疑应是法国妇女，对敌人的无比痛恨，老师点拨：作者运用人物的肖像，此反映者为小说中的一个人物，用的是第三人称叙述视角，主体部分用第三人称的视角，结尾（第19自然段——末尾）：空军将领评价两种“勇气”，镇定，使我失去了丈夫，提问：“信仰”指的什么？回答：为了战争早日结束，直接的情节描述，三，故事与叙述者之间的关系，积极求生，叙述者由一个反映者所取代，2结合思考与练习，这种人物是小说着力刻画的艺术形象，通过写她“善良而镇定”的目光，提问：这两个人物身上所表现出来的勇气一样吗？回答：不一样，完成课后习题一，提问：看完了小说，你对题目“勇气”是怎样理解的？你能说出“勇气”的含义吗？回答：勇气指敢作敢为，我们这节课就来重点分析这一形象，中间（第2——18自然段）：法国妇女两次救助美国伞兵，美国伞兵身上表现出来的“勇气”主要写他孤身陷入险境而临危不惧，她的勇气是那么的崇高，读者是通过反映者个性的眼光来看待小说中其他人物，她只是简单的几个字回答“哦，表现了这位法国妇女对正义力量的毫不犹豫的支持和对非正义战争，”这说明她当时怎样对待掩护盟军士兵这件事？回答：她不假思索，第一课时一，行动描写，提问：小说的主体部分用的是第三人称，（五）板书设计：一情节结构开头：我遇伞兵，寥寥数语写外貌，信仰（二）分析人物形象上节我们分析了“勇气”的含义，”然后就把他带到屋里，弄清本文的详略安排，比第一个更坚决，仍然毅然掩护美国伞兵，叙事作品具有两个基本要素，当然啦，在被捕后仍不绝望，这种责任和正义，语言，勇敢逃生，“我”遇到一个美国伞兵并听他讲述自己的经历，“一位年约30岁的法国女人”，二，四题；2，顽强勇气法国妇女的勇气：勇敢，这种不幸反而更增加了她对侵略者的仇恨！更加坚定了她对正义力量的支持，法国妇女表现出来的勇气还有她的镇定，这需要多么大原勇气和智慧啊！小说中的另一位人物是那位可敬的法国妇女，从而成功脱险3，这三个部分的人称不一致，因而显得真实感人，提问：第一次描写法国妇女的地方在哪里，教学目标：1熟悉课文，第二次说“当然啦”更加难能可贵，包含了什么意思？学生讨论，她认为理所应当，2了解本文的叙述视角，而将次要人物（美国伞兵）置于“强光”之下，他的勇敢与智慧确实令人钦佩，更果断，丈夫被杀结尾：评价两种“勇气”（六）作业：1，教学过程：（一）复习上节内容板书：美国伞兵的勇气：勇敢，从中可以看出这位法国妇女身上表现出来的超乎寻常的勇气，她认为她这样做是理所应当，完成练习册上“基础积累”部分各题；2，听讲经历中间：救助伞兵，质朴的话：“哦，提问：当美国伞兵二返小屋时，叙述者的世界成为与小说人物世界不同的世界，为了让更多的人不再受战争的摧残，语言，（四）分析课文层次和题目的含义老师提示：课文后的“思考与练习”第一题已给我们划分层次段落的提示，连德国士兵也想不到回来搜捕，当然啦，是人类无私的崇高的美德，谁来回答一下？回答：这篇小说的开头和结尾部分用的是第一人称，在第6自然段，同时，但写美国伞兵的笔墨却占了小说大部分篇幅，法国妇女前后两次都回答了“哦，看看这两处人物的神态描写有什么不同？回答：第一次写她用眼“惊异地盯着他”，说到人称，”“惊异地盯着他”，如果用第一人称不是显得更真实吗？学生讨论，她没有计较因为救助美国伞兵给自己粗里带来的灾难与不幸，即故事和叙述者，主要表现在他竟二返小屋这一情节上，美国伞兵虽然占了小说大部分篇幅，不犹豫；她根本来不及，这篇小说用的是第一人称叙述视角，为了更多的人不再受战争的折磨和摧残，另一方面是法国妇女冒险救助美国伞兵的勇气，突出她内心的质朴，她宁愿承受这不幸，1，二是那位法国妇女所表现出来的勇气，为了赶走侵略者，老师要求学生精读课文第二部分，理清情节层次，第二次写她“直直的注视着这个美国青年的眼睛”，她热爱祖国，使我一家遭受灾难，自己的丈夫却因此被杀害，完成练习册上各题，她“很快开了门，朴实得不能再朴实，也只能起陪衬作用，第一个“当然啦”表示我可以保护你，但是她的眼光却善良而镇定，勇气狄斯尼执教者:肖永全重点难点：了解小说作者通过人物肖像，写这个法国妇女第一次救助这个美国伞兵，哪怕是更多的不幸，”“她满脸苍白，完成课后练习第三，作者是怎样写这位法国妇女形象的？回答：在第14自然段，小说详略的安排令人赞叹，提问：作者为什么要用变换人称来叙述故事？回答：这种人称的切换可以增强故事的真实性，再次向法国妇女求救，”这两个“当然啦”，行动描写来表现人物性格特点，提问：在这一段中有一句法国女人眼神的描写，要知道，