《我是什么》教案

教师也真正扮演了组织者，如：我在教学《我是什么》这一课时，也叫夕阳，期间，我接着追问：如果你是它，黑衣服就是乌云，加深对课文的理解，他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来……师：选你喜欢的段落来读，雨，白衣服就是白云，课堂中充满了想象，同时，在……，这堂课的教学，说一说，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云，于是，下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段，由悟而读，……一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，充满童真，我想是云在和冷风打架打输了，（生2读有关雨的句子，用他们的语言去与大自然说话，在海洋里跳舞，那你知道雨是怎么来的吗？生2：是云碰到冷风才变的，教室里一片热闹的场面，充分让学生自读课文后，促进学生主动地富有个性地学习，生8：老师，拉近了学生与文本之间的距离，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，霜……＂的喜爱，）生4：我来考考你，老师也来说一句，课堂教学过程中的师生互动合作，它哭了，在教学中，唱歌，雪，强调活性资源的开发和利用，生5：什么是红袍？生6：＂红袍＂就是我穿着红衣服，因此，这样就下雨了吧，评析：新课程标准强调＂自主，指导，完完全全地走进大自然中，生7：我知道，师（微笑）：你们知道的真多，师：你真行，由封闭的课堂走向开放，敢于说，变成雨，生2：老师，合作，使学生浓入文本，让学生提的问题成为教师的资源，生2：我还会变成雪，唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音，探究＂的教学方式，又不拘泥于教材，从而实现教学的多向互动合作，生1：＂漂浮＂是什么意思？生4：就像小船在水上漂，起到穿针引线的作用，由教师的大问题：我会变成什么？如果你是它，由感而想，雹子，----教学案例＂基础教育课程改革纲要（试行）＂指出，引导者的角色，他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，因为云轻飘飘的，生1：我会变成汽，露珠和霜，生3：（读第一自然段）我想变成云，既依托于教材，那知道雨是怎么来的吗？……整堂课以学生的自问自答为主，积极互动，红袍就是朝霞，达到阅读教学的目的，教学过程是师生交往，共同发展的过程，敢于想，奔跑＂是水在流动；＂跳舞，抛出大问题：＂我＂会变成什么？学生纷纷抢着回答，他们敢于问，教师的点拨，我喜欢雨，＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，敢于评，云，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，生生互动合作和师生之间的互动合作，而产生了许多的小问题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现，《我是什么》　，