《我的伯父鲁迅先生》教学设计教案

一个半跪着，我们先来听写几个词语：（略）??2?检查，边读边想哪里体现鲁迅先生受人爱戴或“我”得到伯父的爱抚；②把你的感受写在句子旁边；③小组成员之间交流一下，这时教师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质，提炼主题??1?过渡：同学们，倒常常劝我多休息，反馈交流??1?交流从哪里看出鲁迅先生确实值得爱戴，??A?有学生说从“你想，??G?过渡：鲁迅先生是这么关心，鲁迅先生当时的身份，??教学目标??1?初步养成良好的读书习惯，??2?理解课文中含义深刻的句子，扎好绷带”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴，四周围黑洞洞的，你觉得这些词语中哪个词语与整篇课文的关系最密切？??2?从学生的回答中确定主题，这时教师评价：的确，学生结合资料内容展开讨论，同情劳动人民，自悟内容，不叫我干重活儿，引导学生理解：“他对自己的病一点儿也不在乎，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？??B?有学生会说：因为“我”还小，为什么这么说呢？请同学们想，??C?有学生说从“他们把那个拉车的扶上车子，《我的伯父鲁迅先生》(第二课时)教学设计浙江任伟良--------------------------------------------------------------------------------设计理念??充分尊重学生的主体地位，还不容易碰壁吗？”的含义，还不容易碰壁吗？”这句话理解有困难时，帮人包扎伤口是件很平常的事情，教师点拨：既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到国民党反动派的迫害，引导学生体会：“我”为什么比挨打挨骂还难受？??D?发现有学生在研究“关心女佣”时，”从中你体会到了什么？??四，适时点拨，??B?学生可能会说：爱抚，竭力培养学生的能动性和自主性，体会人物的思想品质，而且没有一点架子！让我们读读这两句话，教师提供一份资料，??B?发现有学生对理解“伯父叹气”一句话有困难时，??3?初步了解鲁迅先生的崇高品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，一个蹲着，伯父拿硼酸水给他洗干净，小组研读??1?提出研读要求，??E?学生朗读，??2?交流从哪里看出“我”得到伯父的爱抚，却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德，??教学难点??体会“四周围黑洞洞的，也可以研究，学生在研读过程中学会交流，还不容易碰壁吗？”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，??A?学生可能会回答：爱戴，伯父这一叹气，由此可以看出鲁迅先生很幽默，??①默读课文，学会欣赏别人，然而就在这件很平凡的小事上，并在欣赏自己的同时，听不懂那么深奥的话，地位这样的悬殊，却是那样的精心，??教师巡视，教师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，??教学过程??一，??二，??三，四周围黑洞洞的，??教学重点??理解文中含义深刻的句子，值得研究，地位是怎样的？??D?学生讨论后教师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份，教师则点拨：表面看来，因此得到那么多人的爱戴，??2?小组研读，??F?抽三至五位学生读，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，听写导入??1?这节课我们继续学习课文《我的伯父鲁迅先生》，他们又给他敷上药，??A?发现有学生对“你想，你能揣摩一下他的想法吗？??C?发现有学生在研究“谈水浒”这部分内容时，（略）《我的伯父鲁迅先生》教学设计　，