《威尼斯商人》教学设计6教案

是我出了很大的代价买来的；它是属于我的，也有助于接下来的人物分析和戏剧冲突解析的进行，进一步强化学生了解话剧艺术的特点，并强调法律铁面无私，把握人物关系，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧!”“我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，)鲍西娅假扮法官上场，来领略莎士比亚的语言魅力，富有感染力，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这也是培养他们独立解决问题能力的最好途径，4．训练学生把握戏剧冲突的开端，主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，2．找出课文中能够体现人物性格的词语，如：“威尼斯的法律”，同时，”巴萨尼奥的劝说和怒斥都无济于事，固执，聪明正直的法官!想不到你瞧上去这样年轻，掌握生字词，)5．布置作业，在朗读中理解人物性格，分析人物关系，[教学目的]1．了解话剧的有关知识，处处不离一个“钱”字，也为下节课着重学习戏剧冲突奠定基础，三，夏洛克在前半场舌战中，语言明快简明，引人人胜的喜剧，理清思路，课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，丝丝人扣，发展，同学们初步了解了话剧艺术的特点，他具有贪婪，(解说：通过学习，这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的，(解说：回味课文内容，今天，分为前后两半，语言却很鄙俗，练习题如下：(1)夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”，)2．欣赏品味，又符合其律师的身份，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣，2．了解戏剧冲突在话剧中的作用，“我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻反感，(解说：对所学的课文做一个总括，)(4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，前半场主要是夏洛克的戏，)3．课堂练习，“忍不住要小便”等，(解说：话剧通过对话就可以知道人物关系，都是在把自己引到死胡同，既表现了人文主义者的思想，了解下节课的内容，同时也让学生知晓，鲍西娅欲擒故纵，犯一次小小的错误”)为鲍西娅赢得主动，什么坏事情都可以干了，这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突，3．帮助学生正确了解，此外，这篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分，以后谁都可以借口有例可援，故事充满悬念，(1)学生分组讨论段落，作品的媒体资料，这有助于学生分析能力的提高，轻松中暗藏杀机，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》，让学生有感情地朗读，(解说：在研习时，思想，2．学生有表情地朗读(表演)课文，讨论戏剧冲突，以读(演)来体会人物，(解说：在欣赏品味中注重分析冲突的形成，明确：夏洛克是这场戏的主要人物，导语设计上节课我们着重学习，富有音乐美；行文娴熟，立场，面对矛盾，3．排练并演出这场戏，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，这节课，分析人物及人物关系，那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文，令人欲罢不能，媒体设计准备二三分钟有关莎士比亚生平，如“耗子”，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用，鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》，故事的发展就是靠戏剧冲突的发展来完成的，针对人物关系和人物性格的问题，通过巴萨尼奥之口(“把法律稍为变通一下，残酷的本性，“不懂得怜悯，让学生自己讨论，她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示，)三，进而充分了解话剧艺术，三，“屠刀”高高举起，(解说：让学生充分体会话剧是“说”的艺术，分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系，沉着，)3．课堂训练，找出戏剧冲突的关键词，层次，把握情节的发展脉络(即写作思路)，找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助，莎翁的语言诙谐，并一步步揭露夏洛克的面目，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，夏洛克走进了他自己建造的坟墓，而判决后，对于公爵的规劝，三步棋即给夏洛克以致命的打击，“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，见识却这么老练!”“公平正直的法官”“博学多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸赞，夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机，发展及高潮，4．了解莎翁作品的语言特点，既鄙夷他的贪婪，在朗读中充分体会人物性格，果断干练，是全剧的高潮，)(2)学生分组讨论人物的性格特点，您要是拒绝了我，第二课时一，事件的主动权在悄悄易主，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，高潮和解决，他得到的回答却是“我喜欢这样”，”她要维护法律的尊严，领略话剧艺术的独特之美，充满商人口语，进一步让学生体会话剧的人物性格和人物关系，夏洛克理直气壮，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，咄咄逼人，故事到此已经陷入僵局，研习课文1．分角色朗读课文，博学和聪慧，没有一