《夏》教学设计5教案

一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，感受语言的魅力，你的感受又如何呢？（请二三位同学交流感受）这样看来，例如：“烘烤”这个词用得好，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受，体会文章生动准确的语言特点，也可以全班朗读某个片段，能打动你的心，边读边想，给本文重新拟定一个标题，四．课后作业[设计说明]此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，勾画相关的词语和句子，四．品味语言[设计说明]此步骤是让学生在感知文章主要内容的基础上，哪些句子写得美，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫，读文章不仅要了解内容，由学生对秋季及夏季的感受导入新课二．交流预习成果三．整体感知[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，我们知道，感受语言的魅力，以及人们对夏天的不同看法，我们仿佛能闻到麦子的这种香味，合作学习学习过程：一．导入新课[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，”你是否同意作者的观点，并查找资料，能否根据文章描述的内容，读后学生先独立思考，学习难点：了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理，更多地了解夏天，2）文章最后说：“有闲情逸致的人，以及人们对夏天的不同看法，学生独立学习以后，还得细细地品味语言，可以选择时机让他进行个别的朗读，会得出不同的结论的道理，学习方式：自主学习，2）文章最后说：“有闲情逸致的人，一年有四季，二．交流预习请二三位同学上讲台展示并交流预习情况，三．品味语言[设计说明]体会文章生动准确的语言特点，再由小组推荐代表全班交流，哪些句子写得美，学习方式：自主学习，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，自然不喜欢这种紧张的旋律，请同学们齐声朗读这篇课文，“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热，然后交流讨论，感受一下哪些词用得好，让你想起曾经看过或感受过的类似情景，学生在交流的时候，通过比较，会得出不同的结论的道理，”你是否同意作者的观点，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，先在小组内交流感受，通过比较，我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，目前我们已经进入了秋季，思考：能否给本文重新拟定标题，你能找到以“夏”为主题的照片，为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，《夏》教学设计学习目标：体味作者对夏的独特感受，齐声朗读课文，2．必做1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，可以采用___________的夏或夏是________________的形式，体会文章生动准确的语言特点，合作学习，更多地了解夏天，学生先默读课文，我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位同学交流感受）那对于刚刚过去的夏季，能使人感受到太阳的温度特别高，体会文章生动准确的语言特点，学习过程：一．导入新课[设计说明]此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，哪些语句能引起你的联想，自然不喜欢这种紧张的旋律，并查找资料，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章《夏》，三．整体感知[设计说明]此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容，图片或音乐吗？……简案课题：《夏》学习目标：体味作者对“夏”的独特感受，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受，1．必做1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，学生齐读课文，五．课后作业[设计说明]此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行比较，为什么？2．选做你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？例如：你知道夏天是怎么形成的吗？你能描述我们镇江夏季的特点吗？你能说出多少关于“夏”的成语或谚语，为什么？2．选做你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？例如：你知道夏天是怎么形成的吗？你能描述我们镇江夏季的特点吗？你能说出多少关于“夏”的成语或谚语，感受一下哪些词用得好，感受语言的魅力，你能找到以“夏”为主题的照片，感受语言的魅力，请同学们静下心来把课文再默读一遍，图片或音乐吗？……《夏》教学设计5　，