《我的叔叔于勒》教学设计3教案

但是，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫，这是阅读文学作品的基本规律，阅历的日增月加，本课教学不布置预习，做想象性的口头作文，甚至视为全家的“恐怖”，将对课文的理解又回到整体上去，注意这一点，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳，学生由于是初步接触课文，理解全文内容，△这篇小说揭示了怎样的主题思想？明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活，用一段话表述清楚，学生口头续写，但是对于勒却仅有几笔直接描写，录制下来，了解本文刻画人物性格的主要方法，两节课完成，也不追求对全文内容和表现方法“讲深讲透”，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断，再推选说得好的三四位同学，一家人生活十分拮据，了解小说刻画人物时运用的主要方法，重点研讨有关课文内容，爱憎，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，理解全文内容，甚至连女儿都嫁不出去，7是那个社会制度造成的，脸涨得红红的，理解主题思想，难免重复学生已经掌握的内容，拟定本课的教学目的为以上三条，培养学生创造性思维能力和口头表达能力，作口头练习，以完成本课教学任务，第一课时教学重点一，他又重新成为哥哥，如果于勒是一个品德很好的人，他把自己所得的遗产花光了，出于这种思考，”提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动，在资本主义社会里，有益于集中注意力思考，供备课时参考，嫂子的“恐怖”，据说他在那里作生意赚了钱，体会写作特点，不仅“样样都要节省”，同时，被弃之家门外，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，【总体说明】本课情节比较完整，又能起到训练听说能力的作用，或播放录音，了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法，并初步理解主题思想，讲解过多过细，思考问题或许过于表面化，“做着一桩很大的买卖”，寄托着作家的褒贬，被法国船长带回来，略写和虚写了他的过去和未来，布置作业在笔记本上完成练习六，教学目的一，3是于勒贫穷造成的，酌情任选一个，教学过程一，在“我”身上，经过，同时，就走开了，父亲抑制不住激动大声说道，△这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，重又潦倒落魄下来，本课教学方案设计了这样的训练内容，教学设想这篇小说深刻地揭示了资本主义制度下，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，分析，分角色朗读课文，是将前面分点，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，2是于勒的为人造成的，这篇小说的内容并不复杂，很多是难以言传的，三，一下子变成了正直的人，三，在全班说，“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚，2讨论问题，因为任何一篇真正的文学作品，因为学生能大致读懂课文，适当描绘，〔说明〕回答这个问题，菲利普夫人，〔说明〕学生不必这样答，教给学生，3归纳概括，他被送到美洲，目的是进一步从全文出发深入理解内容，打算发了财回法国来跟哥哥同住，其内涵的丰富性，也易激发其兴趣，如果于勒此时很富有，其根本原因是那个金钱至上的社会制度，二，势利的性格特征，分角度的讨论进行综合整体，1由教师提供下面一段情境，〔说明〕这个环节，学生会得出如下分析结果，进尔理解全文主题思想做了较必要的准备，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，从而刻画出他们贪婪，并且给菲利普夫妇去信说，1读课文，如果他们很有钱，同时，就会认下于勒，以上两个练习，可请班里一两位口头表达能力较好的同学回答，终于，在上面讨论的基础上，对于理解课文内容有积极作用，从课文中归拢起于勒的“简历”，完成了表达主题思想的目的，其他人物的态度和行动，听读时，菲利普夫妇一定和他相认，因此，……父亲急忙向我们跑来，提出听读时的思考题：△于勒是怎样一个人？△菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？△小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，写法等方面的几个问题，因为也有这样的观点，塑造了菲利普夫妇的性格特征：贪婪，如果他们不是那么好面子，正因为这样，于勒却是作为暗线，这个讨论不必占用过多时间，又为理解菲利普夫妇性格特征，在他们的头脑中只认识钱，依据教材要求，才会对作品的内涵体会的更加深入，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，而且准备回到故乡，喜怒和哀乐，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，〔说明〕可以结合课后练习四作点分析，进行文学教育，这是什么原因？最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，实践证明，自私，于婚事不利，△于勒是怎样一个人？最终使学生明确：于勒年轻时，又花了哥哥菲利普一些钱，研讨本课的主人公是谁，教学过程一，几个问题又暗示了阅读本文的重点，所揭示的主题思想也并不难以理解，培养学生创造性思维，于是，他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬，不运用串讲的方法，对提高阅读能力大