《闻一多先生的说和做》教学设计9教案

两部分之间用了七，脉络清楚，反复诵读，大勇的革命烈士”4作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)“人家是说了再做，着力表现闻一多先生“做了再说，”臧克家（简略了解）三，第八，《作业本》1-4题第二课时一赏析臧克家诗作《有的人》，指导写作教学课时2课时教学过程第一课时一，铿锵有力，原因及共同点:对社会认识的变化，提高语言运用能力，运用成语或四字短语：使结构整齐，理清课文整体感知1放声朗读课文，再讲一讲喜欢的理由，积累语言，《闻一多先生的说和做》教案育才初中王国平教学目标1，奋然而起，一名伟大的爱国者，情感熏陶，取得累累硕果，最后献出宝贵的生命，八，思考：（均有课件）2文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络，无所畏惧视死如归，议论，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）明确：“是卓越的学者，讨论解决，积极参加反对独裁，三重点研读第一部分，富于感情和诗意：有记叙，他却是始终的言行一致，我是做了也不一定说，民主战士“三重人格”于一身，九三个段落过渡，精炼含蓄的语言，1925年回国，九段开启下文，导入学生讲述交流搜集的资料，言行完全一致，宵炯，体味语言的优美和抒情性，参加游行示威三件事作为例证，夹叙夹议的写法，这样连缀紧密，文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的?明确：从学者的方面和革命家的方面来写的，领悟文意，漂白了四壁，检查预习情况（课件）1给下列字词注音：地壳仰之弥高兀兀穷年校补锲而不舍沥尽心血赫然炯炯目光群蚁排衙函寄目不窥园迥乎不同漂白警报迭起气冲斗牛2区分下列形近字霄，把两个方面的情况简明地并列提出，契，我是做了再说，历任青岛大学，第七段承接上文小结，赏识评价）2学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，读一读，后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，后期投身民主运动，第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”，引导，缅怀闻一多先生导入二复习上节课延伸提问：（课件）闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？又有什么共同的地方？前后期为什么有这种变化？明确：前期为探索救国救民的出路而潜心学术，表现出深沉的爱国激情，“一二一”惨案发生后，臧克家，参加游行示威目的:争取民主总结提问：这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”？略五作业布置1，做争取民主的战士，3教师提出如下句子或词语让学生讨论：见课本练习二4“深宵灯火是他的伴侣，群众大会演说，培养语感，数十年如一日的敬业精神，富于音乐美，做了不说”的精神，郭沫若称其是“前无古人，臧克家，受到熏陶，”请展开想象，五课外拓展，废寝忘食，叙述中的抒情，第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”，作者选取起草政治传单，1943年后，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》，后来研究文学，抒情，瑕，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范，两部分互为补充，刻画了闻一多先生前期潜心学术，集诗人，澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上，学者，因它大开光明之路，清华大学教授诗集有《红烛》《死水》，有节奏感，3综合这两个方面来看，5归纳本文语言特点（课件）明确：语言生动形象，四．小结本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，但作为一名卓越的学者，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度，他更英勇地投身爱国民主运动，迥赫，教学重点诵读欣赏，（教师大力鼓励，（课件）闻一多（1899-1946）1922年赴美国芝加哥美术学院学习，《楚辞校补》《古典新义》目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”6作为革命家的闻一多是怎样说的？(引用原文)“此生别无……讲个痛快﹗”“另函寄上……请传观”7作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么?明确：起稿政治传单，运用对句：读起来琅琅上口，挈暇，群众大会演说，描写，不畏艰辛，行文技巧，遐四，”“人家说了也不一定做，前后文的过渡和照应3，过渡自然，赧锲，争取民主的斗争，《古典新义》三本书的情况，引出闻一多，写一写2，后无来者，表现了闻先生“革命家的方面”，描写和议论，写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景，赏析生动形象，体现了闻先生“学者的方面”，无私无畏的斗争精神，1先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，《楚辞校补》，给读者以深刻印象，二，目睹蒋介石反动政府的腐败，”5作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么?(引用原文)三部著作：《唐诗杂论》，2，了解闻一多，赏析闻一多《最后一次讲演》，六作业布置1《作业本》阅读理解2课外读《红烛颂—纪念闻一多烈士》（闻立鹏）《闻一多先生的说和做》教学设计9　，