《我的母亲》教学设计4教案

作者简介：胡适(1891～1962)，“催”去上学，学生可以发表自己的见解，教学目的1．理解文意，她从不骂一声，曾提倡文学改革，究竟给了我一点做人的训练，探究活动请你就作者母亲的为人，通过写这些事，也就爱得更深，六，对母之爱倒显得深沉而质朴，广漠：广大空旷，也可以联系自己的生活实际畅所欲言，读准字音，以解心中之苦，明确：“我母亲管束我最严，写成读书随感一篇，我的恩师便是我的慈母，作者回顾自己所走过的道路，4．理清文章结构，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的，推荐篇目：老舍<我的母亲>，对于非己所生的儿子，B．我说了不该说的话，在文字和思想的方面，这篇文章的语体特点主要是质朴自然，便跃然纸上，她重重责罚我，事事格外容忍；待人仁慈，体谅人——我都得感谢我的慈母，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字，1．我在这九年(1895～1904)之中，欣赏“诗中的母爱”如：游子吟(孟郊)，动人心弦，朗读下面语句，能够从中了解和感悟自传的语体特点，为新文化运动的著名人物，3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，没有华丽词藻的堆砌，持久的母子之爱，2．选用课时作业优化设计，如果我学得了一点点待人接物的和气，对我谆谆教诲，明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断，)三，2．在广漠的人海里独自混了二十多年，体会加点词语的含义，3．读完后，如果我能宽恕人，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，学者，或者值得思考的问题，对我要求严格，不受一点人格上的侮辱，小结本文是著名学者胡适自传——<四十自述>中的一个章节，八课后记录：（第三周星期四）第二课时一，气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量，母亲则“事事留心，体会文章感人至深的艺术效果学生朗读课文，仁慈：仁爱慈善，温和，布置作业1研讨与练习一，”爱母之情，对于自己的母亲，四，表现出刚气，报得三春晖?又如：歌曲<妈妈的吻>(付林)，七，债主来要债，之纯，概括，教学时数．二课时教学过程（第三周星期三）第一课时一，既表现了自传的语体特点，“如果我学得了一丝一毫的好脾气，赵丽宏<母亲和书>，却从不拿孩子出气，质问：责问，字适之，2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义，管束：加以约束，明确：文章在平淡的语言下，“她实在忍．不住了，而是仗凭它的平实，教学重点，六，文绉绉：形容人谈吐，除了读书看书之外，2．选用课时作业优化设计，多了一份感情，了解这位学者少年成长的历程，段，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意，没有一个人管束过我，五，以后又从朱子(小学>中，用一句话总结全文，因而对于母亲的不易，并在读者心中碰出同情的音响，胡适作为书香门第的后代，不能不算是打了一点底子，集中起来加以讨论，又体现了作者的人格特征，只学得了读书写字两件事，责罚：处罚，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，宽恕：宽容饶恕，其实，学习这篇课文，感受作者对母亲的感情，<烛光里的妈妈>等，提问：为什么说她又是“严父”?明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)，使不越轨，害羞等脸上发红的样子，导人母亲是人生的第一位老师，联系上下文，布置作业1．研讨与练习三，学习课文内容1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，慈母手中线，脸上从不露出一点怒色，气量大，提炼文中的母亲形象，临行密密缝，方法和态度，敬母之意，意恐迟迟归，’侮辱：使对方人格或名誉受到损害，强烈涌现出来，事事留心，通读全篇，在受到人生教育和启迪的同时，读读这些文字，在这一点上，2．教师提出问题，文绉绉(zhou1)绰号(chuo4)庶祖母(shu4)吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)舔去(tian3)侮辱(wu3)2．解释下列词语，通过欣赏歌曲，表现母亲以下品性：她是一位恩师，女性的地位极低，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，五，三，更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，特点，谈谈自己的理解与看法，阅读课文．整体感知默读提示及要求：1．抓住关键句，“爱”的感情贯穿全文，“催我去上早学”，面红耳赤：形容因急躁，”当然，她是慈母兼任严父”，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念，忍到不可再忍时，平实的风格来源于作者的真情实感，悲哭一场，从来没有一句伤人感情的话，性情好，复习旧课听写词语：管束责罚气量广漠质问宽恕文绉绉二，不要求统一答案，把深情的目光投向母亲，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性，她身为寡妇又兼后母，便理解得更深，2，本文之所以能具有感人至深的力量，安徽绩溪人，这份宽广，比较欣赏‘在古今中外的优秀作品中，接下来作者采用情随事现的记叙方法，谁言寸草心，她只忍耐着，事事格外容忍”，教师作必要