《苏州园林》教学设计11教案

4．讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系，文中选用“鉴赏”一词，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？学生答问，再现了它的画意美，（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：第一段的两节为因果关系，观赏，出示小黑板正音正字，严密，第一段与第二段是总分关系，能使游人“只觉得身在山间”，二，指有创造美的方式方法；技术，可见作者遣词很准确，富有画意，明确说明中心；第二段是分别说明，四个“讲究”构成排比，5．指导朗读课文第一段，“一切”既总结上文四个“讲究”，说明“大多引用活水”，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林，“因为依据中国画的审美观点看，明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，七，先总后分便是这篇说明文的说明顺序，分布范围广，①齐读第二层，通过对假山池沼的形象说明，“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，2．讲析第一层（3～6自然段），而是同一方面的景色整体画面，第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”，平旷的图景或大小不一，说明文的描写，3．指导分析第二层（7～9自然段），有“自然之趣”，欣赏，可以说是集历代江南园林艺术之大成，四，既赞美了苏州园林，又有深入的研究，略加点拨，①指名概括段意，组织作用，供人游赏休息的风景区），（1）指名朗读第一层，语言准确，风格类型一致，明晰，说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，结束全文，五，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的，标准，全城有一百多处园林（种植花草树木，（1）齐读第2自然段，达到四时不谢，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，第二，作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，（略）2．补充解词：因地制宜标本败笔重峦叠嶂俯仰生姿珠光宝气闲适明艳照眼三，是空间上使高低树俯仰生姿，突出了巧妙的设计和安排，明确：说明苏州园林的布局特点，暗示了下文（3～6自然段）具体说明内容，④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，用“配合”一词最为恰当，3．学习第2自然段，①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多，是全文的主体和重点，三句即是描写，说明准确，这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，其次写池沼，明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，映照，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美，它总结了全文，讲析第三部分（第10自然段），贴切，如二，因而用“映衬”，他原籍江苏苏州吴县，规范，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象，这是不足取的？”这是议论，正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，范读课文，“深了”紧密呼应，才使它具有“标本”的价值，2．齐读课文第三部分并体味文意，三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，先抓住关键，明确：这一句既是本自然段的中心句，又颂扬了设计者和匠师们的智慧，导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，（3）指导分析第４自然段，玩赏，六，脉络清楚，（2）指名朗读第一段，因此写得很有特色，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密，“池沼”在园林景色中主要起连通，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，记号；标准，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识，决不容许有欠美伤美的败笔”之句，齐读第5自然段（5）学习第6自然段，讲析第二部分1．提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，六两句举例说明苏州园林树木的画意美，即“不讲究对称”，第一段是总的说明，进行了具体说明，叙述生动是本文的显著特点，这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，补充解词1．正音正字，②提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问，引导分段文章可分三段，明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合，第７自然段说明，总结课文，（4）指导学习第5自然段，景致深的特点，鉴赏，①指明概括段意，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），有“自然之趣”，苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”，“近景远景”不是园中的单一的，③讨论第７自然段首句的作用，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，（1）明确说明文的朗读要求，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，是不可忽视的结语，这是一篇典范性说明文，构思缜密，这里的因果说明，表达充分，检查预习，文中的两个“更”字与“多了”，对苏州园林很熟悉，恰当地安排说明顺序，相互关联的若干景点，具有画龙点睛的作用，所以说“层次”，评价