《桃花心木》教学设计教案

辍学工作，②推荐上台表演，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，与已经实现的大学梦想做了最后的告别，3．反馈学生画出的句子及不懂的地方，却忧心重重，除了埋头学习，从而感受育人，学习第15，不错字，读出神，”④学生自悟，(学生之间互动竞争，在不懂的地方做上记号，3．教师请举手最快的前十名同学串读课文，学习12，有感情地朗读，①投影出示此段课文，教师引导理解：”不只是树，能经得起生活的考验，但学校不允许这种情况的陪读，2．再读课文，做人的真谛，(师生共同正音，做到三不：不加字，你有些什么想法?3．小结：同学们，要求：字字入目，呵护得无可挑剔，生活完全不能自理，潜心会文领其意1．教师：同学们，全班齐读，读出味，引导学生读懂每句话的意思，)三，我们还要把书读出情，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，他连自己的袜子都不会洗，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案，在挫折与逆境中锻炼，初读，他退学了，无奈，不知所措，因为他根本不能料理自己的生活，2．请学生自由发言，整体感知观其貌1．用自己喜欢的方式自读课文，读书只做到正确流利是不够的，兴奋……)是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，可以自由发挥，(学生露出疑惑不解的神情)他是个从小失去父母的孤儿，然而有这样一位大哥哥，语气，②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？③全班交流，并相机指导朗读，更不愿与人交流，展读，要求：注意人物的身份，教学过程一，你会是什么心情?(学生的回答可能有：高兴，小组派代表发言，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力，读出意，．①同桌组合练习，激动，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，赚钱供他上学，2．小组交流自学生字词的情况，13自然段，同学们，《桃花心木》教学设计梁展张韶华--------------------------------------------------------------------------------教学目标1．通过对含义深刻的语句的理解，结局是遗憾而又令人无奈的，②自由朗读，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解，)③全班交流自己从读中体会到了什么?④教师小结，4．抓住重点句段，画出你认为含义深刻的句子，16自然段①愿意读的同学一起读，进行朗读比赛，方便面都不会煮，他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他，学习14自然段，全班交流，读到高三毕业，听了这个真实的故事，从小到大十几年不让他干任何家务活，③小组派代表，激趣质疑引入文1．教师动情地讲述《一个大学生的故事)，会锻炼出一颗独立自主的心，师生共同评议，不减字，才是我们应该走的成才之路，精读，姐姐为了照顾他，对他照顾得无微不至，只要求他努力学习，①指名读，3．教师小结：同学们，谈谈你的想法，二，体会文中深刻的人文道理，教师与学生互相交流，想一想：这两段主要讲什么?②逐句品读，在不确定中生活的人，联系实际话育人1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流，2．学会本课的9个生字及出现的新词，成长为一棵抵御风雪，2．联系你的生活实际，感悟育人真谛，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了，小组交流读后的感受，并对他们积极读书的态度予以表扬，正常必要的人际交往都很少很少，启读，成长，人也是一样，四，他一切都不会做，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，《桃花心木》教学设计　，