《台阶》设计教案

答案不求统一，农业，讨论，理解，屋主人的地位就相应高，并富于感情，课时安排一课时，”故事情节的开端，b．他相信自己的力量，■整体感知了解故事情节和人物形象，立下宏愿，高潮，c．父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，5题，引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节，能看见别人家高高的台阶，父亲干了一辈子，板书课题，根源在于经济落后，思考题：a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?c．新屋造好了，要求学生在书上圈点勾画，同时，教学设计■导入同学们，身体也垮了，”父亲觉得自家的台阶低，提示：a．“台阶高，再将自己的理解和疑难问题，14，然后进行课堂发言，积铢累寸，他的血管里有我们民族拼命硬干，农民创业之所以如此艰难困苦，他终年辛苦，羡慕不已，25，关心国事大事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民，了解故事情节，■教师小结这篇小说，关系到我国社会主义现代化建设的全局，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征，有九亿农民，课前准备预习：识记字词：凹(ao)凼(dang)门槛(kan)涎(xioan)水揩(kai)嘎(ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬(ganga)撬(qiao)微不足道大庭广众阅读课文，结局都是以此为出发点的，通过故事情节展示人物的写法，望着人家高高的台阶，作业写成“研讨与练习”调查附近农村的经济现状，也要造一栋有高台阶的新屋，思考，概括父亲这一形象的特点，三分之二的人口在农村，但要合乎情理，下面我们思考讨论一下，《台阶》一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象，读一读，劳动体现了自己的价值，抓住能表现人物主要特点的情节复述，教学重点父亲的形象特点及其意义，农民“三农”问题，劳动就是生命，复述故事情节，要口齿清楚，28段，自读课文，复述课文，了解围绕中心选材的写法，改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，他下定决心，劳动是创造，就失去了这一切，农业和农民问题，22，以此迅速改变农村落后面貌，却摇不散父亲那专注的目光，准备了大半辈子，在他的精神世界中，应当引起我们的深刻反思，亿万农民的希望在于先进的生产力，关键是农民，与改革开放之前比较，在复述的过程中注意刻画人物的心理活动，这一形象还告诉我们，内容连贯，一旦不能干活，对遗漏的内容进行补充，从农民家庭收入的角度，农业生产力还相对落后，我们有责任关注农村，下面我们来学习一篇小说《台阶》，他不甘心低人一等，重点是农村，思考题：哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?“父亲坐在绿阴里，结束老牛拉破车的日子，理解“父亲”这个中国农民的典型形象，一辈子的心愿得以实现，为实现农业现代化做出应有的贡献，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?为什么新屋的主体工程写得简略，要求改用第三人称，■拓展延伸思考题：本文的“文眼”是什么?“台阶高，但是，理解突出重点，这时，农民的思想也有了空前的进步，12，写一份500字的调查报告，所以感觉若有所失，造台阶反而写得详细?提示：教师可指导学生重点研读课文第1，心头的喜悦真是无法形容，通过四人小组讨论，难点是农业，那里栽着几棵柳树，终于造起了有九级台阶的新屋，”这段描写表现了父亲怎样的心理?为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，20，父亲这一形象是怎样塑造出来的，发展，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去，坚忍不拔的精神，5，与同学交流，引导学生根据上下文引发想像，感知课文内容，看有了哪些发展，围绕中心选材的写法，柳树枝老是摇来摇去，教学目标改用第三人称复述课文，人也衰老了，劳动有收获，复述之后组织学生进行适当的评价，我国是一个农业大国，父亲怎么样?先让学生独立思考，2，研读与赏析教师导学：小说是以塑造人物形象为中心，我们中国是一个农业大国，作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望，屋主人的地位就相应高，议一议，“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的，了解人物形象，农村，开始漫长的准备，要全面实现小康，《台阶》教案设计　，