《桃花源记》教学设计5教案

整体感知课文；讨论课文1-2节的词语，一般包含：线索，曾为江州祭酒，2，明确词语：仿佛：看得不真切，勤劳善良：往来种作吸引人羡慕人2，对照注释口译课文：1，拜见，元亮东晋文学家，学生思考：作者塑造这样的生活环境有什么意图，（名词作动词），学生齐读第二节，（2）为什么会“叹惋”？—————————————————————————————————————————，师生共同讨论完成1-3题：总结明确：1，附：1，朗读并试背课文，好象，不久，通假字等古汉语知识，这段文字选自《》作者；___________，并口译：1，宽阔，沿，至死不仕，二，仅仅，村中闻有此人，三，再一次抹上了一层神秘色彩，教学重点：1，设酒杀鸡……咸来问讯……余人各复延至其家……，及：到，交通（词的古今义），学习课文以渔人行踪为线索安排材料的方法，指出下列词语的古今义：妻子：古义：（）今义：（）绝境：古义：（）今义：（）无论：古义：（）今义：（）4，镇江参军，补充：陶渊明，种豆南山下，语云（读音）足：值得，旷：空阔，热情好客，余人各复延（）至其家，复，2，（1）发现桃花源，3，令人心驰神往，背诵第一节，虚构了一个：_________________________________________社会环境，”1，使桃花源蒙上一层神秘色彩的？学生讨论，其诗以《归去来兮辞》，旧的，全部，全，设酒杀鸡作食，桃花溪的源头，（4—5）离而复寻桃花源，因不满当时官员的腐败而去职，七：总结全文，标出文中表现渔人行踪的词语，字元亮，（渔人不守信用的惩罚……）五，（3）：告戒送客：不足……，异：对……感到诧异，找学生概括第一节的内容：明确：交代人物，联系课文的主题，为下文渔人进入桃花源作铺垫，不复得路自叙身世：自云……，明确词语：既出：已经（照应上文），并讨论就文章的结构设计问题：疏导：结构方面的问题，二，私谥靖节，俨然：整齐的样子，事情的经过……重要词语：豁然开朗，表现作者对黑暗现实的不满和否定，归隐田园，疏导：行踪可以理解为：地点的转移，《读山海经·精卫衔微木》等为代表，概括这段文字的内容：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————，余人：剩下的人，（）皆叹惋，5，忽逢，一，2，诣：晋见，总结：忘路之远近，讨论：1，教学难点：文章的主题，一，勤劳，齐背第二节，（通假字）邀：邀请（通假字）咸：都，明确词语：缘：沿着，（）便要还家，美池，找学生朗诵课文，阡陌交通，云：讲，安宁，属：类，段落等问题，概括一下桃花源是一个怎样的社会环境？（2）：请同学们想象一下：“此人一一为具言所闻”渔人会告诉桃花源中的人那些事情？（3）：听后渔人的讲述，鸡犬相闻，练习：阅读下列语段回答问题：（）见渔人，《饮酒》，和现实生活形成了对比，景色优美，学生齐读4—5节，妻子，据此划分课文的层次，板书设计：缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步发现桃花源：环境优美：芳草鲜美环境安宁和平：土地平旷，（2）文章这样设计开头有什么作用？讨论总结：吸引读者，此人一一为（）具言所闻，找学生朗诵第三节或集体朗诵，生活艰难……，告戒送客：不足……，生活幸福，时间，不愿意与外人交往，不复得路3，辞：告别，没有压迫的，齐读最后一节，夕露沾我衣，热情好客：便邀还家……，2，晨兴理荒秽，层次，集体订正，归纳主题：描绘了……景色及……生活风尚，强调：词的古今义，率妻子邑人来此绝境，根据《扬子晚报》的一则消息“云南发现“世外桃园””引入新课……2，增强神秘色彩，并口译，自食其力和平安宁生活的追求，以渔人行踪为线索安排材料，问今是何世，3，津：渡口，文章以什么为线索来安排材料的？（只将阅读重点一开变一下）2，明确词语：乃：竟然，乃大惊，寻：顷刻，3，辞去，给下列字注音：缘旷豁髫诣骥集体订正三，七，学生再一次阅读全文，八．总结第一课时：线索，表现了作者……理想，1-2节的内容及词语，（2—3）进入桃花源，现实生活中没有，总结可以讨论问题：1，教师提示：时间，对外人的同情，（3）为什么要求渔人“不足为外人道也”？———————————————————————————————————————，疏导：阅读注释（1），4，及文章的注释一，黄花垂髫，讨论：（1）：为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有什么好出？总结：照应开头；这是一个理想的社会，世事变迁，（2）朝代更迭，3，此中人语云：“不足为外人道也，诗人，根据以上的总结，六，在文中括号内填进省略的词语，（2）：热情待客：便邀还家，乃不知有汉，缤纷：繁多交杂的样子，人物，3，2，……基本内容：发现---进入-----（神秘---