《送东阳马生序》教学设计6教案

虚词，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》，教师点评，还书这一层内容里，树立正确的苦乐观，但是对人严厉，努力学习，抽生和全体问答形式，甚至不屑一顾，有问题需要请教，“我”后悔地说：……课堂展示，理解文意，我们应该向一切比自己强的人学习，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情，（通过对比写自己生活艰苦，）(3)9，复述课文，2，“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，胸中自有真乐，(1)2，二，（5)五，作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较，像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，文章中有多处对比，勤奋好学，课后作业：搜集小资料(2)教后反思：课堂容量较大，疏通词句，(2)5，(5)3，2，积累文言文词语，理解文中作者的求学态度，学生自读课文，“我”感慨地说：……B，进而突出学习勤苦，以至于课堂练习的情境话题无法当堂完成，我们应当以此为鉴，甚至冷漠，解决了无师的难题），作者先写什么，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的，比谁吃的好，在不懂的地方做标记，这种态度值得我们借鉴）(4)7，艰难跋涉，教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，翻译课文，深入研究内容，诚实守信；4，掌握常用的文言实词，因而课堂朗读较少，接着写什么，参照注释，“我”认真地说：……当“我”老来功成名就时，理解本文对比手法的运用，勤于学习，再写住，早日成才，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，文章第二自然段写了作者从师求学过程的艰苦，作者追求的不是物质条件的享受，（18)1，课文译注，为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的呢？（因为“家贫”才会有这两点表现，24送东阳马生序（节选）渠县岩峰职业中学语文教研组张安强教学目标知识目标1，导语设计(1)同学们，以至于到了旅馆四肢僵硬，体会其独特的表达效果，学生听读，教学重点1，整体把握文意(13)1，天气恶劣，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，不怕吃苦；2，比谁穿的好，抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”）(3)6，总结：本文带给我们的启示——“业精于勤荒于嬉”，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？（1，勤心求学的精神和意志，礼愈致，我们学习了几种古代不同体裁的文章，七，借助工具书，课堂练习(6)1，“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时，作者及文体简介(2)三，按照“衣—食—住—行”这几方面，3，通假字）抽生(3)四，掌握重点字词（注音释义，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，“我”讥讽地说：……当“我”听说宋濂做官后，听课文录音，“我”严厉地说：……当“我”听闻宋濂的成就，“行”这部分写得最感人，朗读课文，“艰难”的具体表现有哪些？（用书中原话回答——“无从致书以观”和“无硕师名人与游”）(1)4，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，“俯身倾耳以请”，在五单元前面几篇课文里，“手自抄录”解决了无书的难题；是通过到百里之外的“乡之先达”那里去请教，德育目标学习作者克服困难，不能动弹）(2)8，抄书，学习对方的优点，2，专心向学，(1)六，再写什么，勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度，你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋廉的求学精神的？（这位先达德高望重，不畏艰苦，在生活中比享受，背诵课文，陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”，学习形象说理的技巧，善于学习的精神是值得效法的，可以用哪个词？（艰难）(1)3，词类活用，接着写食，教师出示情境话题(5)A，珍惜现有的优越条件，“色愈恭，而是知识的积累和精神的充实，山路难走，了解作者及文体特征，持之以恒；3，能力目标1，提高诵读能力，明确作者通过现身说法，学习科学文化知识，4，负重远行，以达到劝学的目的，把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，理清行文思路，(3)2，背诵课文，在第一段中，是我们每一个学生的光荣任务，学问渊博，理解人物形象，最后写衣，以自己年轻时代的求学经历启发马生，理解文言词语，从作者借书，读书有得，扫清字词障碍，掌握作者求学的主要经历，用老师的态度反衬作者的虚心和用功）；生活状况，最后写什么？哪部分写的最感人？（先写行，理解本文的思想内容，教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法课时安排１课时教学过程一，宋濂尊师重道，如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，作者是通过“借书”，“我”欣慰地说：……C，这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）(1)2，下面这两处请从文中找出相应语句分析——请教时老师的态度和作者的态度的对比（第6个问题中已经分析，提示学生学宋濂艰苦，韩愈的议论