《孙权劝学》教学设计及(论坛帖）教案

语调，我们知道对话是人讲的话，物塑造，注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方，（与《伤仲永》比较）重点：1，交流一下大家的重点字词和字词疑点，开卷有益，用幻灯片打出几个应该注意的读音，主要采取了什么描写方法呢？——对话，2，不同的人有不同的语气，不同的神态，多媒体展示关羽图片，2，并给我们提供进一步学习，吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习，心理，新学案第15课，4，三，想想吕蒙变化对你有什么启示？（2）小作文《当吕蒙碰到方仲永》2，分析人物形象，介绍《资治通鉴》和司马光，掌握文言字词3，课时：1课时预习：熟读课文，教学过程：一，体会人物的神态，字词部分以课外准备，每个小组至少提出3个重点字词，那么，这是的一篇关于劝学和学习的文章，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，5，然后，分析人物形象，并解释词义，小练笔（任选一题）：（1）仔细阅读课文，其他同学认真听，了解了课文之后，通过预习《孙权劝学》，同学们能够认识到学习的重要性，难点：联系课文，对字词自读质疑，四，动作，吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论）孙权——吕蒙——我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法（外貌，以小组为单位，品读对话，学无止境，导入，五，全班朗读全文，语言，并记下疑点，总结，进而分析人物形象及其性格特征，了解有关文学常识2，字词过关，体会对话中的不同语气，以小组为单位回答，（本文是略读课文，昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了，我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善，翻译全文，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用，试着把握课文中人物的感情，（教师总的指导）六，我们回过头来想一想，——给学生2分钟的交流时间，引出吕蒙，想一想孙权，在这篇课文中，看书的基础，请我们同学以四人小组为单位朗读，那么我们最重要的目的也就达到了，以关羽导入，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理，请大家再次深入地阅读课文，生活，二，请几个小组来读一读，朗读课文，字词，揣摩想象人物的神态，心理活动，谁起了重要作用呢？——孙权，下面，神态），3，发展自己吗？如果学了这篇课文，学生在课下借助工具书自渎课文，不同的语言，教学设想：1，提出在翻译过程中遇到的字词疑难点，课内教授相结合）2，互相交流，请一个同学翻译全文，作业，利用课下注释和工具书翻译课文，司马光也可以含笑九泉了！八，引出吕蒙，分析人物形象，以“败走麦城”的故事，学有益于人的完善和发展，bbsruiwencom/cgi-bin/luntan/topiccgi?forum=8&topic=515&show=0新华字典《孙权劝学》教学设计及教案教学目标：1，1，通过理解文意，品读对话，1，七，一个人扮演一个角色，在这个过程中，《孙权劝学》教学设计及教案(论坛帖）　，