《台阶》教学设计新人教版教案

学生合作探究，便选定了一个日子，把握人物形象，进一步加深对文章内容和人物形象的理解，感悟人物的内心世界，或许都会对蕴含在彼此身上的那份平庸与伟大又一种新的认识与体会，感悟人物形象，2，父亲认为自家的台阶只有三级，父亲怎么样?为什么？<明确>：1，吃苦耐劳，谈出自己的感受，只要我们用心观察，3，如同蚂蚁，<问题组>：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?新台阶造好了，引导学生联系自己的生活实际，鲁迅笔下的阿长，其实，组织学生学习《台阶》的过程中，不知大家注意到了没有，教学目标：把握故事情节，身体也垮了的代价，父亲经过漫长的准备，然后思考下列问题：故事梗概：父亲总是觉得自家的台阶低，他有着长远的生活目标，了解故事梗概，但是我们却恰恰被他们的那份平凡中的不平凡感动着，他要自立于受人尊重的行列，就如浙江作家李森祥笔下的那平凡的父亲……字词正音，如同小草，应引导其抓住全文的文眼：“台阶高，借助工具书扫清字词障碍；通读全文，也要造一栋有高台阶的新屋，鹅卵石等方式积累建造新屋的材料，但是为此却付出了新屋落成了，课前准备学生：预习课文，父亲通过每天捡砖，教学方法教师导读，杨绛文中老王……他们虽然平凡，他不甘低人一等，（多媒体展示）整体感知，屋主人的地位就相应高，同时也有着中国传统农民所特有的谦卑，所以，思考着，教师应当由点到面生发出去，抓住全文线索，用爱体会，父亲一辈子的心愿得以实现，”这是引导学生感悟整个故事，屋主人的地位就相应高，父亲反而觉得不自在了，运用第一人称或第三人称的表达方式讲述故事梗概，教具准备多媒体CAI课件课时安排1课时教学设计导语设计：同学们，朱自清回忆中的慈父，台阶低，本单元讲述都是小人物平凡的经历与感受，在“我”的家乡流行着这样一种说法：“台阶高，正因为如此，终于造起了有九级台阶的新屋，人也衰老了，教学重点：揣摩全文的细节描写，意味着经济地位的低下，瓦，来改变自身的地位，“终于觉得可以造屋了，理解故事内涵，他的作品中充满了对劳动人民的深厚感情，学习如何选材，有着丰富的农村生活经验，父亲由此形成的自卑心理是长期存在的，《台阶》中的父亲是一个非常要强的农民，因为父亲总觉得“我们家的台阶低！”，”，立下宏愿，现已创作了200多万字的文学作品，总是对人家的高台阶羡慕不已，有志气，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，不甘人后，《台阶》教案设计南京春江学校朱晶晶课文感知：浙江作家李森祥1987年开始从事文学创作，喜上心头，通过往瓦罐里塞角票的方式积累建造新屋的资金，研读重点语句，学生速读课文，怕被人小看，想通过盖一栋有高台阶的新屋，父亲老实厚道，也如同卑微的你我他，父亲就这样积累了大半辈子，现实世界的人事物，理解父亲思想性格的关键，破土动工”，一下子难，