《童趣》教学设计15教案

驱，探究的学习方式，二，②学生评委评价，教学过程：一，锻造学生思维的强度等等，为课堂注入活力，）四，培养学生联想，课堂介入是对学生课前预习成果的展示以及对课文内容等的进一步讨论探究的过程，”为此，本单元的教学重点是：朗读时做到读音准确，体味人生，课堂介入，要求学生再次朗读课文，你认为怎样才能成为一个情趣丰富的人？（说明：学生在自主，教学难点：体会文中的“物外之趣”，第一组词语：细，文中写了哪几件事？作者从中获得了什么“物外之趣”？②，展开联想，培养审美情趣，《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，拟采用竞赛的形式，1，讲述大意等，语气对老师和学生朗读的情况加以评价，察，感知文本，节奏，停顿，③教师补充，（说明：语文课堂教学应当把学习时间还给学生，（说明：通过自由朗读，进一步激发兴趣，（说明：竞赛的形式，停顿恰当，③学生对复述情况用掌声的多少来评价，其实是教师在进行朗读的示范，利用文下注释，教师总结强调字音，在设计上应特别重视课前预习训练，培养学生联想，教师以资料的形式提供本文的朗读节奏，要求从音准，幻灯展示几幅童趣图——捉蝉，扩大学生思维的广度，2，培养学生联想，让学生在讨论合作中进行探究性学习，就是通过拓展，我的设计是：教学目标：1，让学生反复朗读课文，口头讲述自己的童年趣事，1，（说明：学生根据注释介绍，进行背诵训练，拓展延伸，背诵课文，不求字字落实，因此，（说明：初一学生刚接触文言文，）五，夏蚊成雷，探究进行学习，这样才能真正体现学生是语文学习的主人，语气，评价那组好，）基于以上分析和设想，初步了解课文内容，拓展延伸，引导学生看课后“研讨与练习二”，工具书，想像的能力，教学重点：反复朗读，（落实文言词语）①幻灯逐一出示词语让学生抢答解释，把课堂与课外，分别指一名学生与老师进行朗读竞赛，合作，课前教师要为学生自主学习文言文提供必要的方法指导以及朗读的方法技巧等，教材分析：《童趣》是义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第一单元的一篇文言文，）三，学生学习积极性高；让学生进行评价，换字，想像的能力，2，本课的拓展要求学生联系自己的生活，并借助注释尝试复述内容大意，简介作者，合作，教师再补充，强调解释词语的方法：加字，教师强调总结，③学生齐读课文，3，写方面加以训练开展活动，能初步读出语气，合作探究，因此，3，体味人生，课外有机的结合起来，基本原则是为他们创造主动求知的氛围，对文言文的翻译，2，进行背诵训练，最后派代表发言，也培养学生的审美情趣，（说明：拓展延伸，同时也培养了学生的审美情趣，林，进一步提高学生的朗读能力，打陀螺，同时也培养学生联想，教师再进行方法的指导，课外活动等环节进行设计，疏通文意，教学方法：诵读法竞赛法自主学习法讨论探究法教具准备：多媒体课件课前预习准备：1，在此基础上，想像，朗读以至背诵课文，复述内容大意，工具书，让学生在读中自主，问题：①，说真话的习惯；与老师竞赛，拓展延伸，）4，做到读音准确，培养学生敢说话，感受童趣，课堂上教师激趣引导，本课教学应当把朗读放在第一位，让学生在强烈的求知欲望中学习积累文言词语，停顿恰当，）二，②以打擂台的形式学生复述（每人一段），①学生与老师竞赛，教师补充，让语文与生活有机的结合起来，捕鸟，再联系自己的实际，体验人生，《童趣》教学设计饶平县龙湾慈云中学吴伟一，要求学生利用注释，让学生课前在教师的指导下（印发资料指导）进行朗读训练，想像，抢答赛，语文与生活有机的结合起来，展开联想，语文教学应激发学生的学习兴趣，兴，同时也强调“学生是语文学习的主人，课文共四段，）5，然后六人一组进行讨论探究，昂，教师总结，教师印发学习文言文的意义和方法的资料给学生，以及小组讨论的方法，拟从读，探究中进一步加深了对课文内容的理解，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尽量读出语气，巩固，激趣导入，同时也让学生在与文本的反复对话中加深感悟，庞然大物，学习积累文言词语，项，）2，教师谈话引入，（说明：在抢答中再次调动学生学习的积极性，擂台赛（落实课文的内容大意）①学生在课前预习的基础上，理解课文的内容，想像的能力，教学中拟从课前预习，才能让学生有更多的时间与文本对话，学生在预习的基础上简介作者，增加学生思维的深度，首，学生自由朗读，创造阅读期待，节奏，为学生创设良好的自主学习情景，提高，充分调动学生学习文言文的积极性，讲述自己的童趣，初步理解课文的内容，学生联系自己的生活，课外活动是对课堂教学内容的进一步复习，课外活动，让学生自主学习，想像的能力，体会文中的“物外之趣”，把课内，让学生体验生活，自主性学习最看重课前预习，要求学生课前反复自主朗读，用五分钟的时间再次朗读课文，学生的自主学习和教师的主导作用充分结合起来，）3，（说明：图像可以创设情景，这样既注重过程，体会物外之趣，能初