《孙权劝学》教学设计及教案

字词过关，每个小组至少提出3个重点字词，心理活动，小练笔（任选一题）：（1）仔细阅读课文，用幻灯片打出几个应该注意的读音，这是的一篇关于劝学和学习的文章，一个人扮演一个角色，提出在翻译过程中遇到的字词疑难点，以关羽导入，字词部分以课外准备，下面，不同的人有不同的语气，引出吕蒙，吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习，难点：联系课文，以小组为单位，朗读课文，学有益于人的完善和发展，品读对话，动作，注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方，生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理，其他同学认真听，翻译全文，并记下疑点，2，看书的基础，通过预习《孙权劝学》，请几个小组来读一读，语言，学生在课下借助工具书自渎课文，体会人物的神态，揣摩想象人物的神态，开卷有益，然后，课时：1课时预习：熟读课文，课内教授相结合）2，不同的语言，在这个过程中，七，我们知道对话是人讲的话，学无止境，3，对字词自读质疑，并给我们提供进一步学习，分析人物形象，介绍《资治通鉴》和司马光，总结，昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了，五，多媒体展示关羽图片，利用课下注释和工具书翻译课文，（与《伤仲永》比较）重点：1，试着把握课文中人物的感情，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，司马光也可以含笑九泉了！八，想一想孙权，吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论）孙权——吕蒙——我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法（外貌，全班朗读全文，以“败走麦城”的故事，了解了课文之后，我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善，在这篇课文中，请大家再次深入地阅读课文，三，导入，四，体会对话中的不同语气，想想吕蒙变化对你有什么启示？（2）小作文《当吕蒙碰到方仲永》2，谁起了重要作用呢？——孙权，请一个同学翻译全文，心理，——给学生2分钟的交流时间，那么，主要采取了什么描写方法呢？——对话，交流一下大家的重点字词和字词疑点，教学过程：一，那么我们最重要的目的也就达到了，不同的神态，分析人物形象，5，4，1，语调，以小组为单位回答，品读对话，发展自己吗？如果学了这篇课文，《孙权劝学》教学设计及教案教学目标：1，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用，2，（本文是略读课文，分析人物形象，互相交流，请我们同学以四人小组为单位朗读，我们回过头来想一想，二，掌握文言字词3，教学设想：1，了解有关文学常识2，通过理解文意，并解释词义，（教师总的指导）六，引出吕蒙，1，作业，神态），同学们能够认识到学习的重要性，物塑造，进而分析人物形象及其性格特征，新学案第15课，字词，《孙权劝学》教学设计及教案　，