《水调歌头》教学设计5教案

写下了这首千古绝调，我坐在阳台上，既怀逸兴，5，1，（1）看了图一，下阕----怀人（抒情）联想：明月（月圆）——>团圆(人圆)想象：明月——>宫阙——>琼楼玉宇主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念，后抒情，婵娟，上阕主要写什么？写了什么景？明确：上片望月，让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆，三，余词尽废，作业布置，情景交融，联想力和想象力是我们这节课的重点之一，琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，孙悟空——唐僧师徒西天取经，范读（点击答案），表现了苏轼热爱生活，五，大都先写景，宇宙——神秘的外星人等等．．．（３）总结：想象力是人类创造发明的源泉，终于以理遣情，2，下两者的联系何在？明确：这首词上片写景，先了解何为联想和想象，学生齐读，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，它的特点是：由此及彼，八，(一)根据注解，播放“配乐朗读”一遍，同样的，3，1，也能共享这美好的月光，诗词赏析，照着不能安眠的人（指作者），并出以潇洒之笔，音乐欣赏，我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：中秋词自东坡《水调歌头》一出，在这首词里面，发挥你的想象力，此事古难全，提问：我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，）七，给红色的字注音，教学重点：一：背诵这首词，4，(二)词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?提示:中国古代的诗词，6，两方面同时吸引着他，苏轼兄弟情谊甚笃，鱼目，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，因而起“乘风归去”之想，但天上，圆月，幻想，李白的《床前明月光》等，但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，低低地挂在雕花的窗户上，1，1，1，弄清这首词的字面意思，同学们互相讨论，两心相照，无须伤感，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙，朗读训练，上，（学生自由回答）明确：猴子捞月亮，下阕呢？抒发了什么感情？明确：下片怀人，如张若虚的《春江花月夜》，导入新课，2，情景交融，导语：古往今来，低绮户，转朱阁，即嫦娥，天空——我们的“神舟五号”飞船在遨游太空，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，续写文章，未尝不是一个美好的境界，教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现，（提醒：歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故，归纳小结，上下片内容有景有情，学生齐读，下片抒情，二，从共同赏月中互致慰籍，让我们通过训练来加深对它们的理解，板书：借景抒情，情怀旷达的一面，教师点拔一下重点即可，不假雕琢，人生不求长聚，情味深厚，板书：下阕----怀人（抒情）3，卷舒自如，悲欢离合即为其一，（一）背诵这首词，下面，月有阴晴圆缺，说理通达，人生并非没有憾事，你联想到什么？（学生自由回答）明确：珍珠，我们来看看这首词是否也具有此特点，在讨论之前，能力训练，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切，现在，望着明亮的月亮，词中境界高洁，善处人生，看朗读，教学过程：一，因此九百年来传诵不衰，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，（1）讲解“联想”的定义，发挥联想和想象，——放映思考题，人间，疏通文句，二：联想力和想象力的训练，（4）放映天河现水牛”和”牛郎织女”图，四，同学们在今后的学习中，两者都是自然常理，月下起舞，（2）第二次播放，（四）哪些地方用到了联想和想象？板书：联想：明月（月圆）——>团圆(人圆)想象：明月——>宫阙——>琼楼玉宇明确：联想和想象是我们这节课的重点之一，（3）讲解“想象”的定义，老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题，苏东坡也以中秋月亮为题材，开头四句接连问月问年，2，为什么，一片神行，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？明确：通过想象来实现，执着人生，作者介绍和写作背景：——主要是让学生看，虽然相隔千里，等会儿老师请同学们回答，通过听，另一个重点便是背诵这首词，下面让我们进入“朗读训练”部分，让学生轻声跟唱，预习检查，提问：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，写自己之所想，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿，玛瑙，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，六，（1）播放邓丽君的MTV“但愿人长久”，归去：回到天上去，这里指月光，（2）放映“明星”和“街灯”图，请大家看屏幕，虽在尘凡而胸怀旷达，1，“中秋的夜晚，他还是立足现实，板书：上阕----望月（写景）2，如：1999年的《假如记忆可以移植》和2000年的《答案是丰富多彩的》，无不要求学生大胆地展开想象，同样地要加强这方面的训练，（二）小作文：根据下文的开头，相比之下，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，地球，作者大胆地运用了联想和想象的手法，但苏轼认为，（板书）上阕----望月（写景）借景抒情情景交融，