《石缝间的生命》教学设计3教案

领会文章对高昴的生命力的礼赞，（三）（三）整体感知：1，从文中看，把握课文的主旨，今天，有时，而能在这种种困境中顽强生存的生命，边读边写，联系生活实际感悟人生，学生在听读课文的过程中，最精彩，找出文中的疑难问题，启示我们：要做驾驭生活的强者，²²文章表达了作者怎样的思想感情？²²文章第一句话“石缝间倔强的生命，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的，二，涌动着对高昴的生命力的赞颂，!!你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家，4，IIIIII在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，坚韧的生存意识，教学简说：（一）（一）导入新课大自然并非对每个生命都施以恩惠，自主，2，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？ØØ“规定”是指环境对生命成长的限制，一，希望你能从中受到教益，这种“力量”表现在哪些方面？VV文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，思路综述：本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力，IVIV文章结尾说“石缝间顽强的生命，（五）（五）归纳小结：这篇托物言志的散文，1，就是这样震憾了作者的，（六）（六）联结生活，二，指导，揣摩语言：!!画出自己认为写得最好，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，2，我们就来学习《石缝间的生命》一文，阅读这篇文章，揣摩语言的表现力，并交流，学生自由读课文，“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ØØ四个词是层层递进的逻辑关系，（四）（四）合作探究：1，并概括各层的大意，3，理清思路，4，探究：进一步研读课文，互相讨论，认识自己，结尾说它是“顽强的生命”，浑然一体，教师可以适当点拔，常使我感动的潸然泪下”，反复诵读，合作，石缝间的生命，教师提出以下思考题：II联系上下文，石缝间的生命丰台初级中学衣振庆一，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，使文章首尾呼应，1，思考下列问题，学生交流以上问题，“认识”，作者这样措辞，有什么用意？VIVI第一段和最后一段的关系是什么？ØØ因果关系，结合课文后面“读一读，约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展，2，（二）（二）目标展示：1，范读课文，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律，创造性学习：搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容，2，检查预习情况，自有其震憾人心的力量，可相互补充，成长自己，从而磨练自己的意志，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？ØØ因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，升华自己”中“发现”，并体会其作用，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质，IIII在“生命就是这样地被环境规定着，直到最后完成自己，从而才能锤炼自己，题材相关的文章，写一写”中的字词，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，2，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？²²文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？²²试划分本文层次，3，最能表达作者感情的语句，思考以上问题，又被环境改变着”一句中，阐述了生命的内涵就是拼搏，3，查字典，ØØ这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，《石缝间的生命》教学设计3　，