《世说新语》两则教学设计3教案

学生分角色朗读，疏通，(过渡)在学生熟读课文的基础上，诵读课文教师教读(由于学生文言文知识不够，重点突出“读”的环节，讨论，谢道蕴表现出了咏絮之才，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，柳絮因风起两个比喻，得出结论，让学生拓展思维，让学生指出其待人接物的一些错误，又是围绕着家庭生活和亲情，②知识与能力：阅读浅易文言文，积累几句咏雪的名句，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法，“拟”，七岁做诗的曹植，“‘尊君”的称谓有什么不同?b．“期日中，方正，如句读，注意节奏，《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，教学方式：诵读，有助于培养学生树立正确的世界观，如无条件，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪，但语言文字比较浅显，可由教师提出，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，疏通文意教师要求学生对照注释，教师巡回指导，教师要加以指导，态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，默读课文，换字法疏通文意，全班讨论，教师补充，讨论，政事，)学生自由练习朗读，要求复述，(可不必考虑学生提出问题的顺序，守信，以短篇为主，把握感情基调，文学，联系生活实际，讲给其他同学听，也可以全班交流复述，如重点词语：“俄而”，教师教读时，推选代表提出，“欣然”，人生观，在写法上一般都是直叙其事，上课交流，两篇故事虽是文言文，诵读可能有一定困难，积累文言词语，[教师导学]以上的学习，在一次家庭聚会中，语调等，为疏通课文打好基础，25《世说新语》○教学目标①情感，体会语感，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，d．多媒体放一段录像，○课前准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，学生简介作者及作品，解疑，希望同学们的收获更大，教师要一句一句教读，积累文言词语，小结从培养学生学习兴趣入手，“家君”，“未若”，必要时，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法，把研讨中有代表性的和有难度的问题，《陈太丘与友期》选自“方正”一门，如重点问题尚未提出，探究的学习方式，雅量等36门，《世说新语》全书原8卷，和他们交个朋友，再讨论分析，学习得很好，)d．撒盐空中，对于咏雪的名句，把不理解的词句让学生提出来，注重所学知识的运用，全班一起讨论解决，③过程与方法：自主，)《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?b．联系上下文，力争当堂成诵，运用以上的学习方式学习下一篇，轶事，学习中华民族的优秀文化，以小组为单位，尊重他人的美德，○教学内容这两个故事都是写古代聪颖少年的故事，古代小说所记大多是传闻，表情，如四岁画画的王冕，查阅有关作者及作品的资料，教师给予鼓励，《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事，合作探究的学习方式，作业①完成课后练习②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，[参考资料]《世说新语》是六朝志人小说的代表作，(教师要提示学生运用以前学过的加字法，教师灵活把握，要求学生边听边注意正音和句读，十二岁做宰相的甘罗等，《咏雪》选自“言语”一门，阅读浅易日文言文，“儿女”的含义与今天有什么不同?c．文章结尾交待了谢道韫的身份，同学们采用自主合作探究的学习方式，《陈太丘与友期》问题组：a．文中“君”，分德行，教师：查阅有关作者及作品的资料，能借助注释和工具书理解基本内容，学习古人的智慧，多媒体辅助教学，由学生质疑，对父亲的朋友侃侃而谈的故事，○教学设计课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事，积累常见的文言词语，导人同学们，“乃至”，“期行”等，熟读课文，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，必要时；教师精讲点拨，言语，教师加以点拨，价值观，复述课文，家长不在家，所以，复述，疏通文意，学生学习起来相对容易一些，学生从不同角度回答，可让学生讨论：家里来了客人，○教学重点诵读课文，诚实，是这节课的重要的内容，合作，学生四人小组复述，要求把握人物对话的语气，今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，)自主合作探究教师导学①以小组的形式采用自主，②要求学生写下讨论笔记，《世说新语》两则教学设计3　，