《山中访友》设计2教案

学生自由发言并朗读：2，作用，3，到山中去拜访一些朋友吧，作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面，揣摩作者感情，锻炼学生发现美的眼力，研读与赏析：在整体感知基础上共同品味精美的语言，美的情感，嬉戏）人——生动自露珠——交换眼神（晶莹剔透）化形象和然谐脚——根须想童真童趣头发——树冠——美“我”手——树枝象浪漫色彩思想——树汁4，人与环境的关系，整体感知课文内容，更加关注自然和环境，讨论归纳：（彩屏显示）早晨：（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云（雄浑的）瀑布大（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流“我”热爱自（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀然(慈祥的)老柏：月夜5，（一），大家长期待在城市里，句的写法，以四人小组共同品味精美片段为例，我们一起学习李汉荣的《山中访友》，最后教师归纳本文写作方法，学生齐读）幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静2，表达了作者对大自然的热爱之情，人与环境的调查报告，生活中人与自然有哪些不和谐的现象？3，让学生掌握品味语言的方法，你想对破坏自然的人们说些什么？1，品位精美的语言，再次感知课文内容，共同维护我们的家园，看谁读的最有感情，整体感知课文内容，出示问题组：（彩屏显示）1，感悟文中人与自然的关系，这也是本文作者的心声，理清文章思路，王伦俊青岛第四十一中学教学目标：1，回答：第二问题有一定难度，更加关注自然和环境，激发学生的感情，嬉戏，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，照在亮晶晶的露珠上，5，3，你认为哪些语句写的美？说说你的理由，品位精美的语言，教学安排：一课时教学方法：启发诱导法，这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）3，4，品味优美的语言，美读比赛：一男一女两同学进行朗读比赛（第四段），为思考，三，这些语句表达作者怎样的感情？你能否把这种感情读出来？1，听读同时思考下列问题：问题组：1，假若多年后山中环境发生了变化，他们不把我当外人，也是本文的重点，人与环境的关系，揣摩作者深厚的感情，达到学以致用，学生自由发言：2，品美：师提问：1，远离了大自然，2，扫清文字障碍（彩屏显示）给下列加点字注音：（学生试读，作者描绘了一幅什么景？2，你是山中“朋友”中的一员，共同品美：（四人小组研读第四自然段）1，五，展现了美的景物，3，形成和谐的朋友关系，像是在叫着我的名字，可让四人小组讨论回答，师总结：我们应该爱护自然，（可以从写法，研究性学习：写一份关于人与自然，教学设想：本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，觉得我被他们同化了，是本单元教学重点，因此在整体感知的基础上，自由朗读：带问题大声，欢迎我的到来；一缕阳光透过树梢，回答问题做准备，讨论，明确目标：（彩屏显示）齐读学习目标：1，再由学生自主寻美，你能运用想象，联系现实反思人与自然，探出头来，文中还有哪些景写的美？你认为其中哪些语句写的美？为什么？2，然后教师展示自己描绘的内容：（彩屏显示）教师描绘：我走进宁静而神秘的树林，进而激发学生的环保意识，保护环境，体验与反思：由“我”与山中“朋友”的感情，假如你是自然中的一员，揣摩作者的感情，默读，那露珠更显得晶莹剔透，“我”主要拜访了哪些“朋友”？（彩屏显示）2，联系现实反思人与自然，也成了他们中的一员，美的语言，小组讨论，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，思考，布置作业：1，品美，回答：师引导归纳：（彩屏显示）树——打手势（迎风招展）拟亲切大鸟——唤名字（鸣叫，请你向作者倾诉一下你的心声，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就领着大家走进大自然，文章体现了人与自然一种怎样的关系？2，自主寻美，想象描绘：学生用生动的语言自由描绘，正音：检查预习，我们就不一一品味了，理清文章思路，师小结：（总结写作特点）文章还有很多优美的句子，（以你所在的城市或生活小区为调查对象，以学生的品味为主，师小结：文中作者将大自然当成亲密的朋友，其实真篇文章都写得很美，有感情的朗读课文，（板书：题目，2，初步感知课文，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，教师贵在引导，提高学生的环保意识，（板书：“我”热爱山中“朋友）四，（二），作者）二，导入新课：同学们好！我想先问大家一个问题，整体感知：1，跟我交换眼神，师生纠正，不自觉的变成了一株树，揣摩作者的感情，2，（主要从词，或者以作者身份写《再访山中朋友》，齐读：带着问题齐读第四自然段，问题组：（彩屏显示）1，描绘一下这富有诗意的画面吗？2，像是在跟我招手；树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫，六，讨论法教学仪器：多媒体教学过程：一，跟他们互诉心声，及其表达的