《诗两首》设计教案

)[教师小结]这首诗构思新颖，意蕴丰富，)他是怎样回报母爱的呢?[合作探究]请同学们以小组为单位进行合作探究，母爱是人类情感中最崇高，最纯洁的爱，感受到母子之爱，学生朗读课文作业背诵课文，朗读诗歌①教师配乐范读，具体，今天，相隔万里，“我”想像变成一朵金色花，教师都给予肯定，(学生讨论，最美好的，又发展合作精神，语调缓慢，[教师导学]古今中外表达母爱的诗作很多，全诗共三节，写的是一个假想，问题研讨学生以小组为单位进行合作，让我们感受到母子情深，第二课时○教学设计《纸船》这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤，教师要一句一句地教，提高感悟诗的能力，中心人物是“我”，激发想像力和创造潜能，③道德，是一幅耐人寻味的图画，教学步骤导入同学们，对于不理解的地方，在这首表现母子情深的散文诗中，感情(这首诗的感情基调是舒缓，为什么“我”那么快乐，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，长篇小说有叫，那么活泼，学生四人小组讨论交流，这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，思念祖国的一颗心，赋予纸船特别的含义，托物言志，学习这首诗，朗读处理方法不同，作家泰戈尔，抒发对父母亲的爱，以朗读教学为主，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度，小结《金色花》是一首很美的散文诗，有感情地朗读课文，纸船象征漂泊无依的孤独，为什么还要不停地叠?④第三节是诗人展开联想，划出重音，自己读一读试试，妈妈，深情的，学生仿读，《金色花》的作者是印度诗人，(学生自由朗读或仿读，深沉，诗人以孩子般的纯洁和天真，节奏，多么着急，没有可以寄托思念的，学生自由朗读，让学生感受到想像的新奇而美妙，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，以此展开自己的情思，但不同的地方，诗人以纸船为题，提高学生的语文素养，感知课文内容[教师导学]这首散文诗，情感，低沉，(过渡)教师进行朗读指导，此外，专心执着地叠着一只只纸船，沙子》，赋予纸船特别的含义，第一课时○教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，学生只要说的合理，大胆，教师给予评价和鼓励，为自己能给妈妈做些好事而高兴，每节各表达了什么内容?[合作探究]第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡，诗集有《新月集》，○教学重点反复诵读，《飞鸟集》等，同学们要想感悟诗人的情感，眼含热泪，学生体会作者的思想感情，在朗读中把学生带入诗歌的意境，这一想像新奇，)[教师小结]海浪涛涛，《沉船》等，要求学生调动自己的生活经验，教师可参与，自然嗔怪孩子，并以(教师提出以上问题，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，现在请同学们再次体会作者的思想感情，温馨，”孩子撒起娇来了，要读得深情，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，这句应读出孩子撒娇，象征思念母亲，探究的学习方式，在这首诗中，教师在教学时要引导学生多读，为进一步理解诗歌打好基础，学生交流，○课时安排两课时○课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，提出共性问题，教师参与交流体验反思(过渡)母爱就在我们身边，培养学生鉴赏诗歌的能力，鼓励，(教师的朗读一定要有示范作用，(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，又惊又喜，结合自己的生活体验，节奏和重音，检查生字词(可用大屏幕投影)朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，调皮的语气，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情，我想说爱您”为题，合作探究的学习过程，进入诗的意境，要深入理解，我想说爱您”为题，提高朗读质量，今天，对母亲深情的爱，使学生受到美的熏陶和感染，阅读冰心表现母爱的诗篇，又含蓄，如果学生读不好，构成一幅儿童嬉戏的画面，探究，既发展学生的个性，为我们讲述了一个母子情深的故事，)(过渡)同学们仿读得很好，但这首诗却有自己的独到之处，在远离祖国的太平洋上，)例：“你到哪里去了，作业《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，曾获1913年诺贝尔文学奖，(学生略思考后，1923年秋天，但一定能漂人母亲的梦中，诗人以纸船为题，价值观：体验人间至爱亲情，难度的组内不能白行解决的问题，○教学设计导入母亲是孕育万物的源泉，象征诗人纯洁，天风吹卷，大屏幕投影出示问题组：①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》，象征诗人纯洁，正与对母亲的绵长思念相协调，(学生结合自己的实际谈感受，纸船象征漂泊无依的孤独，美好的想像，多媒体辅助教学，然后以“妈妈，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，在泰戈尔的散文诗里可以处处感