《山市》教学设计2教案

教学过程：一，（白居易在香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲）作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，四，三，介绍作者，难点：探究山市形成原理，这种现象，有时人们在山区也可以看到，合作解决，理解课文：１，早岁即有文名，重点：反复朗诵，他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》，同桌交流解决，积累文言词语，四人小组交流疑难句子，字留仙，世称聊斋先生，注意以下字的读音，作品：投影补充．作者：蒲松龄（1640—1715），请学生以这个过程，语言生动，指导朗读：１，七十一岁才补为贡生，（未能解决的全班交流）３，构思奇妙，古人无法解释，D:探究山市形成的科学道理，划出读不准的字，主要写鬼狐精怪的故事，２，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，指名学生朗读，画出描绘的词语?５，导入（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见国这样的景象么？你知道它是什么吗？（学生自由发言）提示：在夏天，山东淄川（今淄博）人，其他同学边听边画下能解决的句子，２，课后朗读课文２，共收录作品近500篇，随笔寓言等，理解课文大意，教学目标：A:了解作者及其作品，此外还有散记特写，山市的具体变化如何，才有了大蛤蜊哈气而成的想象，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191页）六，误认为是大蛤蜊吐气形成的，开头，B:学习积累文言词语，小声自读，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”，再次朗读课文五，以短篇小说为主，奂huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亘gen莽mang霄xiao扉fei缥piao缈miao逾yu倏shu3，就称为“海市”或“海市蜃楼”，６，齐读课文一遍，布置作业１，培养学生主动探究的科学精神，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，但屡应省试皆落第，可我们现代人已经懂得了它的科学道理，探究“山市”形成的原因，人们就称之为“山市”（出示课题）二，一字剑臣，展开合理的联想和想象，也收录一些奇特的事，别号柳泉居士，山市的全过程，沿海一带或沙漠地区，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？）４，因此，C:体会山市的形成（是以什么为顺序的?)及神奇壮丽的幻境（山市的变化是迅速还是缓慢?)，课后课后查阅资料：可参考高中物理第二册191页作者邮箱：llyyff1@163com《山市》教学设计2　，