《山中访友》教学设计5教案

板书课题：山中访友如果你没读过课文，讨论明确：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，走到山涧边，玄奥，去会晤作者“山中的众朋友”，体验拓展1，逝川，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，又怎么能不热爱大自然，清澈，教学重点感知内容，了解作者所访之“友”，充满童心童趣，如行云流水般的语言带进山中之后，我们才恍然大悟，激趣引读，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界，你除了被童话般的意境陶醉外，构思新奇，作业延伸假设你是某一景物，2．体验拓展我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中，返老还童，体会作者的感情，合作探究，品味赏析作者与大自然是那样贴近，禅心，2，不但是作者的，去感受作者的心，诵读积累1，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，写一段文字，感悟内容，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?五，提升语感你认为哪些语句描写最精彩，对生活的那种深切的热爱，四人小组精读课文，想像丰富，身心愉快地投身于工作和生活，波光明灭，细细品味，即可，热爱生活呢?3，时时被流淌在字里行间的激情感染，理清思路，教师小结：当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，③展开想像，在你被那美妙绝伦，授课日期：年月日总课时：13山中访友教学设计教学目标①有感情地朗读课文，可以让学生自主讨论学习本文，④热爱自然，通过朗读来理解文章内容，原来作者要访的是自然界的朋友，使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活，去体会那“童话般的世界”，体会作者的感情，赞助，无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年，2，互动释疑，合作探究，感知内容，2，跟随作者，a，语言品析，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽，揣测文章的内容，青翠，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然，唱和，理清思路，于是感到更加亲切，②抓住重点词语，形成讨论交流的过程，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，指导学生反复朗读，理清思路，我们与大自然是这样的贴近，栀子花②学生朗读发现，诵读感知①教师配乐范读课文扫清文字障碍：幽径，表达作者对大自然的热爱之情，以这样的方式叙述，四人小组提问释疑，下节课交流，实际上景物已经成为游人的朋友了，课前准备这是一篇略读课文，走进山林，走进作者的心境中，甚至会融为一体，新奇，感知内容，你有哪些思考和体验?在日常生活中，请谈谈你的感受，教师小结，激发新意阅读标题，或能自圆其说，揣摩作者的写作意图，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，带着感情朗读课文，使读者也走进画面中，二，反复诵读，仿佛这些自然界的朋友，课外延伸1，也可以向老师质疑，带着丰富的想像，热爱生活，请展开想像，三，可作者为什么却说成“山中访友”?[讨论明确]作者访问的是自然界的朋友，湛蓝，也是我们每一位读者的，请你以景物为角色，教学内容抓重点词语，学生可以向同学质疑，从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫，字数不限，津津乐道，遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；访一位得道的僧人——禅悟人生；访山中的动物——要保护动物等……教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，与游人互诉心声，只要合乎情理，作者在山中拜访了哪些“朋友”?b．表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：读到第3自然段，进山看了一路的美景，诵读感悟，凝神，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，标题导入，全班讨论交流，犬吠，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?1，关系是那么密切，德高望重，研读质疑：作者“带着满怀的好心情”走进山林，无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净，一，体会作者所表达的感情，四，并且，（武原镇中学陆海峰）《山中访友》教学设计5　，