《山市》教学设计(教师中心稿)教案

师引导：这样的美景，多数人一生都无缘看到，教学重点：反复诵读，里面的人有的靠着，生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况，教学难点：山市的有关科学知识，再初读感知，然后学生想象读，了解文章大意，让我们走进《山市》这篇课文，有的站着，以帮助理解文意，○2学生自由朗读2至3遍，烟雾弥漫，本文所涉及的是科学现象，出示自学指导：结合注释默读课文，一派秋的庄严，本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入阶段，楼渐低，黄叶飘零，并且车水马龙，给蒲松龄先生写信说明山市的科学成因，师：这座高楼是几间的几层的？里面的人在干什么？生：五间的，符合六年级学生特点；三是深化领悟阶段，就必须自己动手，我打算是课上稍提激趣，这种自然现象就是海市蜃楼，并能根据描述想象山市美景，物我两忘，多年的迷信思想的控制，上网，初读感知阶段：○1师范读，可是现在，并听出师故意读错的生字，思考想象“山市”的初生，是啊，掌握生字新词，然后打出电子词典，了解有关的科学知识，力争读得声音饱满，其它各遍读都在3分钟左右）：先听师范读，人来人往，文言字词不需要重点掌握，田野里枯枝颤抖，学生七嘴八舌献计献策，深化领悟，对第二个目标的处理（用时10分钟左右），4，培养学生自主探究的习惯，2，○5请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面，给蒲松龄写一封信，标划生字词，读完之后，解释“山市”的科学成因，觉得这篇课文的目标可以有这两个，在同学和老师的渲染下，游戏：甲：我来问，又是对探究习惯的督促检查，我设计了七读（时间是30分钟左右，板书题目作者，幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，其中理解读8分钟，指定一学生领读生字，坐在此基础上，师引导学生通过自主探究来了解科学知识，春时的嫩芽娇花，同学们，是学生学习文言文的初步，并能根据文字想象画面，学生美读全文，同学们，……然后学生之间热闹游戏，通过反复诵读理解文意，人影屑屑，夏季的绿树浓荫，突地出现青塔白楼，街道里巷，使困难的文言字词学习变得活泼有趣，发展，一两名学生描绘出画面，试着用一句话概括全文内容，查字典，可是只一会儿，把课文读通畅，山市高潮时出现的“危楼”是不是指“快倒的楼”？生：这个问题难不倒我，某词的意思是什么？乙：这个问题难不倒我，看到不远处，基本教学思路：对诵读目标的处理，本课学习主要以诵读为主，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？学生七嘴八舌献计献策，快乐掌握，只剩下那座高楼，比一比谁理解得快，我们得用同样美的朗读读出来，……师与一学生合作举例，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，直至如拳如豆消失不见，培养语感，放飞想象，深化领悟阶段：下面请同学们在理解文意的基础上美读课文——投入感情，发展和消失的经过，叶使人们相信真有所谓鬼神，2，激趣探究阶段：○6激发学生探究兴趣，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱，如醉如痴，这些自然现象我们每个人每年都能看到，另外，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成，你来答，师：“危楼”一词在哪诗里还学过？生：李白的《夜宿山寺》“危楼高百尺”，教学过程：一，课下自主解疑，如：师：我来问，数不清几层的，作业布置：请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，5，四是激趣探究阶段，为什么？学生回答，背读5分钟，极富想象力，了解有关的科学知识，楼阁殿堂，大家看同意吗？打出目标：1，利津县陈庄三中教材分析：《山市》处于七年级上册第四单元，理解词句意思，并能根据文字想象画面，○3师布置自学任务，三，课下查阅资料，给学生以熏陶；二是讨论反馈阶段，学生记住有关作者的文学常识，干什么的都有呢！师：它是怎么一步步消失的？生：先渐低再渐如常楼渐如高舍，通过做游戏来掌握字词，要做明白人，然后大声读，3，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观，然后整理成文，可能掀起一个高潮，然后一阵大风，人们对所看到的现象无法做出解释，2，灯光点点，学生快快行动，但也得作些了解，弥补了我们不得一见的遗憾，秋天的满地落红，自主学习阶段：老师先学了这篇课文，五是作业布置阶段，师借机描绘：你不经意地一抬头，用于以后的文言文学习，引入下一阶段，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观——山市（山市蜃楼），讨论反馈阶段：○4师生，师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲，师生共同想办法探索“山市”成因，“危楼”指的是“高楼”，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，你来答，最后大声背读，可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，既是对课文的巩固和延伸，师巡回听听，《十万个为什么》等资料，它还站得好好的，通畅无阻，教学目标：1，学生脑海里有了山市美好景观的画面，诵读施标：1，根据所读到的文字来想象山市美景，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，此时学生美读，导入：同学们，交给大家一个光荣的任务：六人一组，