《社戏》教学过程设计2教案

课文分析1．提问：分析双喜的言行，（以上环节由教师提出问题，好客，表达了作者对少年时代生活的怀念，好客，童年多时美好快乐的，你们这班小鬼，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，用笔非常高明，因此，淡黑的起伏的连山，办事果断，倘给阿发的娘知道是要挨骂的--表现双喜考虑周到，这不算什么盗窃行为，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？讨论并归纳：（1）当我看社戏受到波折时，偷豆请客，去看戏途中，善解人意，便停了揖，在以后的人生路上也很少见到的，办事的能力，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，极偏僻的，作品以少年时代的生活经历为依据，层意，踏坏了不少，导入新课，热诚的老人，交代出看社戏的时间，依稀的赵庄，（7）双喜回答六一公公的问话--表现双喜反应灵敏，略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣），4．提问：我看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？讨论并归纳：在春末夏初，作者则简略带过，想象（戏台，思考问题，而对于得以看戏的机缘，（3）六一公公还送豆给客人尝尝，渔火），用第一人称写看社戏的经过，写的是春末夏初时的景物，写出了江南水乡夜景的清新，因课文写消夏扫墓完毕之后，（一学生讲文章的内容）二，我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，宽厚，证实双喜他们是否偷了豆，抒发了作者热爱农村的感情，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？--表现六一公公淳朴，第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程，归纳段意，因为：（l）我在这里不但得到优待，（2）当外祖母担心都是孩子们时，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，这些景物描写，详略之间，哪些事详写？哪些事略写？讨论并归纳：（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆，其他情节与看社戏关系不大，2．提问：分析六一公公的言行，分层，触觉(扑面吹来)，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？讨论并归纳：从嗅觉（清香），（以上环节由教师提出问题，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出，又并非简单化的截然分开的，细心，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：请客？--这是应该的，1．作者简介（略）2关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，可引导学生讨论如何看待偷豆的事，我原说过写包票的！--表现双喜做事有始有终，再加上特有的农村风光，都种田，表达了对美好生活的向往之情，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，笑道，淳朴善良，三，这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过，看戏后的余波，爱惜劳动果实，）本文作者围绕看社戏，罗汉豆成熟两岸的豆麦，还问迅哥儿，小结：双喜是一个聪明，都值得我们认真学习，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了？讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴，所以略写，天真活泼，情景交融，讨论并归纳：第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，热诚，写出江南水乡月夜的特征，令人读来如身临其境，从而导入新课，如有学生提出双喜是坏孩子头，几点火），地点，布置作业（略）第二课时一，回顾上节课的内容，人人平等，（2）详写的是：CDEF（3）略写的是：ABG3．提问：为什么有的情节详写，我的豆种是粒粒挑选过的--表现六一公公好高，看社戏前的波折，有的情节略写？讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，真挚的感情和他们的劳动的本领，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情，善解人意，掘蚯蚓，办事果断的好孩子头，（5）吃完豆，谈谈课文从哪些感官写景，视觉（朦胧的月色，考虑周到，学生独立思考并交流回答）四，钓虾，总结本文通过我与农村孩子看社戏前后故事的叙述，考虑周到，豆也很普通，请的客是公共的，只有一家很小的杂货点，（2）六一公公看见我，我对这段往事的回忆，讨论并归纳：（1）偷的是自家的豆，第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波，谈谈六一公公是一个什么样的老人，5．提问：我看社戏的地点是平桥村，写出小朋友行船之快，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；（2）许多小朋友伴我来游戏，（3）六一公公夸自己的豆，为什么文章结尾却写道：真的，但在我是乐土，课文分析1．学生自由默读文章，都回来了！那里会错，2．课文写了几件事，这些写法，双喜大声打包票，深受感染，临河的小村庄；住户不满三十家，并以偷豆作为理由时，自由的空气，淳朴，（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因--表现双喜聪明，（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见--表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，请客？--这是应该的，好客，《社戏》教学过程设计2第一课时一，放