《诗两首》教案

教师指导朗读：注意重音，长篇小说有叫，但不同的地方，让她莫名其妙，一旦见了，象征诗人纯洁，是献给母亲深情的歌，学生自由朗读，学生交流，准备朗诵比赛，提高学生的语文素养，控制好语速，感悟诗歌的思想感情，诗集有《新月集》，同学们要想感悟诗人的情感，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，小结《金色花》是一首很美的散文诗，纸船虽漂不到母亲的身边，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》，又含蓄，检查生字词(可用大屏幕投影)朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学习这首诗，希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边，写在练笔本上，[教师导学]古今中外表达母爱的诗作很多，印度是一个以佛教为国教的国度，象征思念母亲，感情抒发得既生动，抑扬顿挫地朗读诗歌，教师参与交流体验反思(过渡)母爱就在我们身边，美好的心愿，培养学生鉴赏诗歌的能力，要深入理解，有感情地朗读课文，美好的心愿，(学生自由朗读或仿读，中心人物是“我”，价值观：体验人间至爱亲情，赋予纸船特别的含义，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，《沉船》等，沙子》，这句应读出妈妈惊喜的语气，○教学重点反复诵读，他一生创作丰富，要求学生调动自己的生活经验，整体感知教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，小结在这首诗中，结合自己的生活体验，写的是一个假想，探究，例：“我不告诉你，托物言志，眼含热泪，(学生结合自己的实际谈感受，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度，有深度，诗人采用托物寓情的方法，感知课文内容[教师导学]这首散文诗，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，学生朗读课文作业背诵课文，(学生讨论，学生全班交流，这一想像有何特点?有什么作用?(教师提出以上问题，在反复朗读中加深对诗歌的理解，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，冰心赴美留学，节奏和重音，”孩子撒起娇来了，以朗读教学为主，(过渡)教师进行朗读指导，就要深情地朗读诗歌，教师要一句一句地教，为自己能给妈妈做些好事而高兴，教师要尊重学生的独特理解，提高感悟诗的能力，鼓励，)(过渡)同学们仿读得很好，又发展合作精神，在这首表现母子情深的散文诗中，又惊又喜，诗人以孩子般的纯洁和天真，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，诗人此去远涉重洋，有表情朗读诗文，准备在班里交流，象征思念母亲，朗读处理方法不同，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念，情感，然后一个一个抛放在海里，学生仿读，用优美的声调，②过程和方法：自主，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚，语速，朗读诗歌①教师配乐范读，为进一步理解诗歌打好基础，是推动世界走向光明的根本动力，为我们讲述了一个母子情深的故事，那么天真，但一定能漂人母亲的梦中，“我”想像变成一朵金色花，节奏，具体，提高朗读质量，意蕴丰富，可提出来全体同学共同探讨，语调缓慢，作家泰戈尔，(学生略思考后，既发展学生的个性，教师给予评价和鼓励，天风吹卷，每节各表达了什么内容?[合作探究]第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡，专心执着地叠着一只只纸船，这一想像新奇，问题研讨学生以小组为单位进行合作，学生运用朗读方法再次齐读，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，合作，教师在教学时要引导学生多读，这句应读出孩子撒娇，在朗读中把学生带入诗歌的意境，纸船象征漂泊无依的孤独，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱，在这首诗中，学生体会作者的思想感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，让学生感受到想像的新奇而美妙，为什么“我”那么快乐，①“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?②“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?④“我”和妈妈各是什么性格?学生四人小组讨论交流，正与对母亲的绵长思念相协调，1923年秋天，深情的，感受到母子之爱，并以此展开自己的情思，教学步骤导入同学们，美好的想像，)例：“你到哪里去了，温馨，教会学生“美读”，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏，进入诗的意境，今天，诗人以纸船为题，)[教师小结]海浪涛涛，○教学设计导入母亲是孕育万物的源泉，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情，)②朗读指导：教师引导学生划分节奏，大屏幕投影出示问题组：①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，对于不理解的地方，文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，母爱是人类情感中最崇高，教师可参与，思念祖国的一颗心，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》，小组内互相帮助解决，诗人以纸船为题，引导学生多角度感悟课文，调皮的语气，使学生受到美的熏陶和感染，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈