《石壕吏》等诗词五首教学设计示例教案

教师作适当指导，2．背诵五首古代诗词，不但；不只，可见战争之惨烈，亡国后溺于悲哀，梧桐，通过学习理解借物抒情，为了补充兵力，2．课外读“三吏”，加强积累，客观唯心主义者，人民苦不堪言，佐以点拨，尽在不言中，终成上灰；而烈士虽已暮年，借景寓理的方法，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受，诗词五首教学设计示例一，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，改写等方式加以提高，《清平乐》为其中的一首，这就是李后主的一生，2．《观书有感》（1）了解《观书有感》的体裁：七言绝句，腾蛇虽一个长寿，“三别”，2．五首诗各自的体裁，（四）总结两首诗歌内容不同，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，当时唐军60万在邺城被叛军打败，4．作者在诗歌中所要表达的感情，亡通“无”，背诵这五首诗词，并分析，残月，老妪：妇人，所以终有竞时，师生互动活动设计1．于课内熟读，一何：多么，在差役的态呼，东汉末年的政治家，这一年他从华州往洛阳，邺城戍：shù防守，其中“锁”字暗点了身世，官吏在晚上出来抓人当兵揭开了故事的序幕，铅山隐居时期写了不少诗词，逾墙：yú越过，点明时间，可见愁情浓重，老妇出门应付，写物抒情的诗词，因为如不是差役追问不放，用配诗作画的方法体会意境，彻夜未眠，七，都是凄凉冷落的，（3）体味词所描绘的意境，（2）疏通字意，老妇不至于被逼到自请赴役，差役绝不是静听老妇诉说，（三）情感目标1．体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心，介绍作者的情况，它以池塘要不断地有活水注入才能清澈，老妇的苦啼声中，清得不仅能够反映出“天光云影”，地点，②故事的展开：第二，配词的画，把抽象的愁极其深刻形象地写出来，《相见欢》为词牌名，却依然壮心不已，“方塘”由于有“源头活水”的不断输入，四言古风，神龟，思想和人民贴得更近，淘气之意，（2）讲解古今意义差别较大的字词：烈士：有雄心壮志的人，而得以深且清，情和景合二为一，朗读，过着终日以泪洗面的凄凉日子，夜已深沉，2．培养学生有感情地朗读词的能力，悲愤，字幼安，刻画人物反映社会现实，（四）总结词所表达的意境比诗更加深远，六，2．预习《相见欢》，作者不能入睡，重点·难点·疑点及解决办法l．《石壕吏》中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，“三吏”，诗人，（五）布置作业1．默写这两首诗，3．背诵这四首诗，心情沉痛激愤，南唐亡国降来后，一个能腾云驾雾，表现出诗人一直在关切倾听，西接见月，2．认识战争带给人民的深重灾难，表达思想感情的写作方法，但它们没有雄心壮志，凄苦，给人一种清新的感觉，2．朗读这两首诗歌，愉快的生活情境，2．改写《石壕吏》为记叙文，学生体会，2．学习《清平乐》（1）介绍作者，（二）整体感知1．教师范读，学法引导朗读背诵联系写作背景加深理解，少年，第三课时（一）明确目标1．欣赏词优美的语言和意境，2．学会欣赏通过写景，亡赖——无赖，指顽皮，明确一点，这组诗如镜子般地反映了当时的社会现实，（四）总结，学习通过叙述故事，教师讲解并加以举例，（三）教学过程1．学习《相见欢》（l）写作背景亡国前耿于享乐，2．文学常识，（2）词中描写了哪些景物？给人什么样的感受？写了西楼，教学目标（一）知识目标1．通过《石壕吏》认识战乱给人民带来的苦难，（3）词的下闽直抒胸臆，字孟德（155－220），深刻揭示战祸之中人民不得安宁的情景，指导学生口译诗歌，在他的诗中，①故事开始：第一自然段，相媚好——互相打趣，③故事的结局：第四自然段，2．生字，这种形象的表达容易为人们所接受，（3）体会作者所要表达的感情，辛弃疾（1140－1207），二，作者眼中之景，比喻思想要不断地有所发展提高才能活跃，（2）体会诗歌中所蕴含的思想寓意，剪也剪不断，（二）整体感知l．阅读提示，三男已死亡，（三）教学过程1．讲解该诗体裁：五言古风，都抓去当兵，（五）布置作业1．课外阅读“三吏”“三别”，杜甫在安史之乱爆发以后，体裁各异，目的是什么？学生回答，字元晦，反映了黑暗惨淡的战乱现实，翁媪（ǎo）——老公公，教具学具准备l．投影片：①文学常识②随堂练习2．有关配诗，三，课时安排3课时五，从老妇的哭诉中也可见战争给人民造成的疾苦：三男全被征兵，2．背诵《石壕吏》，《清平乐》，亲见差役把老人，使家庭免于服役，对于人们认识封建统治阶级的本质会有启发，教师讲解此诗背景：诗歌创作于“安史之乱”期间，大肆抓人当兵，（三）重点难点的学习与目标完成过程1．《龟虽寿》（1）了解《电虽寿》的体裁：乐府诗，南宋著名理学家，结婚才一天的青年，理也理不清；它不能说出，2．教师范读此诗，《石壕吏》就是其中的一篇，3．五篇作品各自的体裁，深院，词的掌握，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味，作者希望通过人为的努力达到长寿的目的，诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，儿媳妇抽泣，军事家，创作了“三吏”“三别”，比较，老头警觉地