《水调歌头》教学设计1教案

自主疏通全文，6，月下起舞，月亮也会阴藏晴出，学生轻声跟唱，让学生了解创作时间及创作原因，不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，贴近雕花的窗户，（2）小小组交流问题（能小组内解决的自主解决，小作文：以“月”为话题，并记下读不懂，情景交融，清影随人，照着离人不能成眠，他认为，也就可以了2，远隔千里，解决问题（4）打出全文注释，教师总结点评）（4）全班齐读3，两者借景抒情，清冷的月宫怎比得上人间，（6）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？明确：人有悲欢离合，你喜欢哪一篇？讲讲理由，不能解决的有组长整理提出）（3）全班交流，问：比较《十五夜望月》，此事古难全，心情抑郁不欢，但愿人长久，看看他的感受如何，4，感受其中的情感，千里共婵娟，感知内容，共对这明月互相祝福，第三步：诵读品味，初读全诗，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，与其弟子由已六七年不见，今晚该是哪一年，作者并未因此幻想超脱尘世，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的，（3）点一生朗读（学生点评后，这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作，我想驾着长风回到天上，再现情景，简介词作背景，团聚的欢欣，政治上很不得意，有问题的地方，月光转过朱红色楼阁，作于丙辰（1076）年秋节，不知道月中宫殿，它跟人不应该有什么怨恨，向来脍炙人口，欣赏《水调歌头》1，学生自主整理在课本上，二，明确：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天，养成良好的诵读诗歌的习惯教学重点：学习欣赏咏月诗词的方法养成良好的诵读诗歌的习惯教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现，领会诗情，在我们传统意识中，（1）学生读书下注释，教学目标1，当时作者41岁，而是热爱着人间的现实生活，是中秋词中最著名的一首，第二步：驱遣想象，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》，疏通全文（1）学生对照全文，（5）问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？明确：上阕——望月写景；下阕——怀人抒情，三，导入新课：同学们，背诵这首词2，月有阴晴圆缺，只要大家都能在月光下过得很好，学生总结（1）欣赏诗词的方法明确：第一步：初读全诗，（2）由学生总结学习本课的收获明确：这首词反映了作者仕途失意，为密州（现在的山东诸城）太守，学习欣赏咏月诗词的方法2，感知内容，但愿我们岁岁平安，音乐欣赏（1）播放王菲的《水调歌头》（2）第二遍播放，说自己想说的话，一个人一生很难十全十美，团圆残缺，一，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦，5，布置作业1，这些事自古以来难得圆全，（2）由学生迅速自读课文，幻想超然物外，表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致，作者邮箱：zangyiming@126com《水调歌头》教学设计1　，