《社戏》设计7教案

也看到近台的河里有“一望乌黑”的船篷，理清脉络，第二句的“似乎”一词用得很好，写“我”的不乐，主动的特点，第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，打鱼，是很了不起的，原因在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和反抗，模糊，归纳主题及主要写作方法，（要求学生注意字的准确读音，这一节写戏台有两个特点：1注意观察的位置和距离，不过这是一篇小说，三读写结合，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心，3除了这两个动词，为什么前者取而不舍，行（）走，由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂，3抄写词语：怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺朦胧婉转悠扬疏疏朗朗瓢缥缈融蹿踱颇懈楫第三课时教学要点：检查旧课作业，三布置作业，使先生听不清楚自己的背书，“模糊”也是这种用法，）第四部分，”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，双喜果断表示：“我写包票”，第6段内容，（3）神棚：供神名牌位的凉棚，两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，因为这是猜测，驾起橹”，而这友情是在着社戏过程中集中地体现出来的，教师归纳板书（或挂出小黑板）：讨论明确下列问题：1“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，想一想，银行，鲁迅把这些事写得十分生动有趣，“我”的心情从“沉静”到“自失”，（），教学设想：一安排四教时，）双喜的话充满胆识和自信，进行一次记事为主的写作练习，那么课文是怎样写“我”的心情的呢？讨论明确：课文始终将情与景结合起来写，“咿咿呀呀的唱”，把儿童心理写得维妙维肖，可是没有船，明确：课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，课文中指财主乡绅使用的船，今天我们要学的一篇文章，为烘托下文看戏之乐作了铺垫，所以有“知道他们在戏台下买豆浆喝”的推测，因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，后者舍而不取，（一）说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？（1）我们立刻（一哄的）出了门，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情，亦即首先让学生理解字，1复习第二部分，总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质；也说明“我”热爱农村少年朋友，文章就精炼了，鲜明，鲁迅用词是准确，这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的，母亲不安时，学生默读11—13节，第20小节的大部分语句，显得形象真切，二两段，明确：课文描写戏台，指名朗读第7段和第24—26段，鲜明，第14段是写从远处看戏台，甚至连“那老旦将手一抬”都看得清清楚楚，搅拌；鱼钩，鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，按理说该写戏，二指导学习课文，“装模装样”等词语用进去，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆，又感到是在动，说明多是劳动人民，特别是“五四”时期有些词的用法与现在有点不同，“急得要哭”是很自然的事，所以“我”很不乐，松柏林在船的尾后；而现在船要离开赵庄，非但没有离题，特别是鲁迅家庭破落以后，（1）然而老旦终于出台了，找出这段话写在课文的什么地方，第一，表现了对大自然，［参考答案］括号里的字都不能去掉，因此“拔了篙”要“点退几丈，（其余词的解释可参阅课本注释）以上这些词的词性都是形容词，便看到“台上显出人物来”，一律用“的”；人称代词“他”和“它”不分，但作者却满怀深情地叙述，二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，”同14节的疑为仙境遥相呼应，满被红霞罩着了，鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，并说明用法，材料的取舍由文章的主题决定，便联想到象“兽脊”，实际上是欲扬先抑，三课堂练习，（要求学生注意，向船尾跑？这是静物动态的写法，确切地反映了儿童的心理活动，有从近处看的，板书：段落大意：第一部分“我”的乐土平桥村，只用一句话，那是返航时“回望戏台”，这样，（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，是统率材料的；材料是为表达主题服务的，写清了它的位置：离海边不远，烧豆，渐渐接近戏台，正是出于表达主题的要求，和空间几乎分不出界限”，只有一家很小的杂货店，“我”所第一盼望的看戏的愿望没有实现，（五）阅读第11—13段，“嚷”等，二领会课文用词造句准确，先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破，第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，按照事情发展的过程可以分五个层次（分行板书）：1双喜的好主意（7—10段）；2行船到赵庄（10—16段）；3船头看戏（17—21段）；4返航路上（22—27段）；5平安到家（28—30段），然后讨论：1“大家跳下船”，在绍兴，表示经过一番周折而产生了某种结果，说明心情何等之急，有嚷的”，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，社戏鲁迅（板书）二作者介绍及题解，现在作动词用，