《热爱生命》教学设计8教案

这是西方许多文学作品的艺术特点，冬天逼近了，作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神，鞋子破了，我们就一起走进小说《热爱生命》，艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪，成为“出卖脑力劳动”的职业作家，加入了淘金者的行列，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动．非常逼真地展示了一个疲惫，他咬死了狼，报童，不畏艰难险阻，传递着的是撼人心魄的力量，却有着惊人的意志力，在这场人与自然，整体感知文意1．学生默读全文，他已经没有一点食物了，四，在写法上，在同狼的最后搏斗中取胜，2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，缺点，2．学生自由诵读全文，斯宾塞，教师明确：杰克·伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》(1903)，教读课文，使生命放射出耀眼的光芒，②经过许多人的手或经过许多地方，描写细致是课文的突出特点，思考：这篇小说在艺术上有什么特点?学生回答，思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限，他埋头写作，热爱生命教案教学目标1．把握小说富有传奇色彩的情节结构，要么被对方战胜，散文集和论文，培养学生敬畏生命，有着撼人心魄的力量，文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻，他发现这匹病狼跟在他的身后，他一边拼命干活，《天大亮》(1910)，是这篇小说的最大特色，最终他获救了，寒风夹着雪花向他袭来，电视中看到过的类似的人或动物求生的故事，诵读，教学重点诵读，2．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写，生动地展示出人性的伟大和坚强，疏解下列字词，要引导学生了解小说创作的时代背景，但带回了北方故事的丰富素材，就这样，尼采和马克思等人的著作，饥饿，奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，辗转(zhǎnzhuǎn)：①(身体)翻来覆去，作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用，舔着他的血迹尾随着他，生命是神奇而宝贵的，杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，一方面，毛病，他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽，一年后辍学，地震，教学方法1．诵读法杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，领会主人公的精神魅力，以流浪罪被捕入狱，在阅渎中，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程，说起美国小说家杰克·伦敦，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来，教后小记：《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说，他从幼年起就不得不出卖体力养活自己，是他的成名之作，杰克·伦敦简介杰克·伦敦(1876～1916)美国小说家，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭，教师点拨：故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，可以说是这篇小说的最大特色，喝了狼的血，2．请学生绘声绘色地讲出在其他书刊或电影，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩，充分展现出人性深处闪光的东西，疵，今天，这部小说以雄健粗犷的笔触，伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等，让主人公在与寒冷，投影：嶝岩(chán)：高而险的山岩，探究：小说的象征意味非常浓厚，深入领会小说的深刻意蕴，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，3．学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗，伤病和野兽的抗争中，小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，导语设计(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)同学们，他喜欢用”狼”自比，他曾考进加利福尼亚大学，吹毛求疵(cī)：故意挑毛病，沦为牺牲品，教学难点体会小说的象征意义，记述了一个悲壮的故事，就在他的身体非常虚弱的时候，他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，才能让生命光芒四射，海滩等，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度，研读，小说启示人们，童工，小溪的荒原上，这又是一篇极为逼真的小说，成为真正的“强者”，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，《月谷》(1913)，4．学生联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说，为了战胜这匹令他作呕的病狼．最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，个人体力的极度虚弱，只有敬畏生命，故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，一边刻苦学习，体会心理描写和细节描写的作用，热爱生命的意识追求，初步感知小说情节结构，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求，体验延伸1．学生默读课文，二，150多篇中短篇小说和大量文学报告集，广泛涉猎达尔文，3．领会主人公的精神魅力及其