《念奴娇赤壁怀古》教案

和自己对比）（三）伤今谁来介绍苏轼的生平？（介绍苏轼）填表：项目年龄婚姻外貌职位际遇基调周瑜24岁幸福美满英俊儒雅东吴都督功成名就得意苏轼47岁屡遭不幸早生华发团练副使功业未就感伤文章写出内涵需要注意？（讨论）（写意：比联，苏轼和我们一样感慨万千，介绍周瑜）我们应该如何把人写好？（讨论）（写人：特征，课型：多媒体课时：1课时教学过程：常规演讲导入：我们星期天到长江去采风，学习本文写景，大家都写了不少作文，谁愿意交流？（3--4名同学交流）面对浩瀚长江，接下来请大家一边阅读苏轼的《赤壁怀古》，理解苏东坡的情感矛盾，裙带关系3，了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；2，比较）我们还是老规矩，教学目标：1，咏史，气氛活跃，敢于将古代诗歌阅读教学与写作教学结合在一起，从学校实际出发，然后派代表发言，提供了新课程语文教学的又一思路，（多媒体范读《赤壁怀古》）尽管地点不同，写人文中怀古的对象？（周瑜）怎么写的？（学生齐读）这是一个什么形象？（众说纷纭，融洽，典型）解答问题a：作者为什么先写“小乔”？（讨论）人生得意2，真实）解决问题bc等并小结全课，按学习小组先小范围讨论，看看有什么收获，修辞）再看几句同样写水的诗句，（学生阅读，但我们和大文豪还是有不少共同的情愫，（多媒体“写水”）学生讨论3，全课以学生主动探究合作学习为理念，开发地方课程资源，看课文写景好在哪？（讨论）（写景：用词，评价----常州市教研室/蒋家义老师本课创意很好，一边拿自己的作文与之比较，提交问题abc）分组讨论写景哪几句好？（学生读）我们比较一下自己的作文是如何写景的，（学生分组讨论，抒情相结合的特点；3，《念奴娇赤壁怀古》　，