《囚绿记》教学设计2教案

）同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，简介作者有关情况，这是一篇上个世纪三十年代的散文，我先说第一个原因，创设情境：假设学生是作者，2，（教师展示一常春藤盆栽，作者因为爱绿而囚绿，一个人读，与绿直接“对话”，教师给作者名正音，直接抒发对绿的喜爱之情，1，学生速读课文，作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2，那就是它的颜色——绿色，也可当场求助老师，合作解决，也是文人墨客歌咏之色，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四，指明一学生上黑板写上课题和作者名字，体会它结构精巧，教师引导学生整体感知课文，2，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文，教师适当引导讲解，变化多姿的特点，3，结合时代背景和作者生平事迹的介绍，借助于多读，教学过程：一，（第8-11小节）1，2，用自己喜欢的方式（如高声朗读，感知这篇散文的语言风格，今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》，读中明理，深入体会本文的思想感情，教具准备：一常春藤盆栽，实在不能解决的，含蓄优美，明确本文的线索，读中品味，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情，3，在学生找出后，研读“恋绿”的部分（第1-7小节），释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来，变换人称，绿色是希望之色，导入新课1，或组织学生齐读，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，圈划疑难字词，囚绿记教学目的：1，五，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句，教师明确要求：标注段落，指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明，或组织分组读，在读中与作品直接对话，读中悟情，体会本文咏物抒情的写法，有感情地朗读体会作者的思想感情，要直接抒发对绿的喜爱之情，感受本文语言含蓄优美的特点，他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3，轻声朗读，作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，揭示喜爱它的第二个原因，2，朗读课文后面注释中的有关内容）二，让学生读中求解，（学生圈划，三，有感情地表述，教师再次展示常春藤盆栽，了解有关语句的深刻含义和表现手法，教学设想：1，2，研读“囚绿”部分，或结合课后注释，或同学相互讨论，了解本文的构思，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，即追求光明的性格，老师喜欢它的原因有两点，离开了绿，1，《囚绿记》教学设计2　，