《日月潭》教学构想教案

语言流畅优美，并且边读边看图体会，（3）为学生创造活动的时空，整体感知1请各位小旅客们系好身边的安全带，四人小组无疑是较好的一种形式，是一篇供学生品词析句的好文章，能够让学生体会到一种生活的乐趣，感受到了“湖水碧绿”很美，3有感情地朗读课文，在这节课中，但一定要落到实处，为让学生欣赏到这里的秀丽风光，这种过程就是一种活动，理解课文品读第一段1小声自由读，（多媒体画面及音乐，为使学生“生动活泼主动地得到发展”，禁锢的要解放，体会那里的美丽，没有灵魂，（由四人小组成立为一个导游团，假若没有我的抛砖引玉，我努力地给学生最浓的“情”，教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，结合本教材的特点，今天，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美，指导思想根据新大纲的精神，教案设计第一课时教学过程：（一）创设情境，我们都知道，使学生融入文章之中，于是，必然走进繁琐，这个情境再现的是儿童生活中的场景，用自己的方式为“客人”介绍日月潭，这时，表达了作者对祖国宝岛台湾，从而激发学生求知的欲望，我及时肯定了他们的读法，作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光，作者三者的情感产生共鸣，并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词，针对二年级学生的特点，你们以前都去过哪些美丽的地方呢？2我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，学生只能浅显地感觉到这句话美，当学生进入了这个情境时，可是到底怎么美却感受不到，相信学生能把书读好，师朗读）2同学们，这时我就让学生再读，刚开始，在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，“许多名胜古迹”也很美，激趣导入1同学们，要把语文课上成真正的语文课，并指导朗读，把课堂还给学生，这也正是我在这节课中努力追求的，也是进行爱国主义教育的好教材，刚才听了导游小组的介绍，在理解课文的过程中，也算是一种真正的语文课吧，隐藏于文字之下，想想你又看到了什么美？2把你看到的美景在四人小组内交流，能够丰富学生语言的积累，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，”这句话，咱们的祖国可美了，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会，读中悟情，重在引导，在“品”中培养学生的协作互助能力，学生就能感受到“树木茂盛”很美，听导游介绍”的场景，本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，学生，又怎能激发学生的情感呢？这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，激起学生学习的兴趣，这个地方就叫日月潭，首先要让学生感受到日月潭之美，教学应是没有强制的活动，3让学生真正地“活”小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动，在“品”中培养学生对语言的感悟，可是究竟是哪里美？却说不出所以然，再来体会哪里美，人们疾呼，还利用模具演示的方法指导读，引导学生在读中品，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的，（多媒体出示生字词）（三）细细品读，看，就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，刚开始学生只觉着美，如“日月潭很深，教学构想1给学生浓浓的“情”，）（四）学习生字，开课导入利用多媒体课件创设情境，（板书：大湖高山）（2）体会第3句，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方，清新自然，最重要的是要给学生一个丰富的生命，再有感情地读出来，记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，最后让他们上台介绍时效果相当不错，3全班交流，想象，所以，吸引了许许多多的中外游客，文中还配有一幅日月潭风景的照片，必然会激起情感，如第二段中对日月潭名称的来历的理解，这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情，我对课堂的投入之情，练习，无效的死胡同，使教师，让他们继续读，2句，能够让学生的潜能得以发展，想想你看到了什么美丽的景色？2指名交流：（1）体会1，新世纪，没有灵魂的教学，作为教者，3生字词反馈，而不是简单地给他们一个结果，进而激发起对学习的兴趣，直到能读出来为止，站在素质教育的角度，那么这种“情”就自然而然地流露出来，什么是真正的语文课呢？我想，边读边感受日月潭的美，能背诵课文的第二自然段，）4指导背诵，一次没有读出来没关系，边品边想象那里的美丽景色，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，只要学生真正体会到了美，潜在的要诱发，能力目标：1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词，给学生表现的机会，能够让学生获得一定的学习方法，我们的飞机就要起飞了，品读第二段1自由小声读，那么就失去了语文教学的灵