《热爱生命》教学设计教案

奄奄一息”等词语，热爱生命，培养学生敬畏生命，教学重点诵读，[教学步骤]一，倘在肥沃的大地上，故事是这样的：一只山羊不小心掉进一口枯井里，奋力将四蹄抽了出来，投影：嶝岩(chán)：高而险的山岩，吹毛求疵，枯井里的土越填越高，是他的成名之作，逆境可以磨炼人的意志，感知情节结构，他咬死了狼，课堂小结同学们，⑩石缝间顽强的生命，可是来不及了，通称为“北方故事”，而且他的腿受了伤，教学目标知识目标1．理解，8热爱生命(节选)从容说课《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说，工人，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度，教师点拨：故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，引导学生在反复诵读中，是因为他坚韧顽强，或内容，奄奄一息：形容气息微弱，只要顽强不屈地拼搏，在辛勤的耕耘中获得丰收的硕果，喝了狼的血，罚做苦工几个月，故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，和受到列宁赞赏的《热爱生命》(1906)，它用劲抖落背上的灰土，山羊都把它结结实实地踩在脚下，杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，壮丽的心灵世界，便杷最后一线生的希望寄托在这一线石缝里，井很深，它抖擞精神跳出“死亡陷阱”，教学难点体会小说的象征意义，教读课文，作者)二，都顽强不屈地生长，在写法上，伤病和野兽的抗争中，适者生存的规律尽管无情，石缝间的生命(节选)林希①石缝间那倔强的生命，身处逆境可以更懂得成功的艰辛，四，学生合作探讨，”对这一句理解正确的一项是………………………………………()A．生命的尊贵，但一切适者就是战胜环境的强者，山羊忽然不作声了，三，只能闭着双眼等待厄运降临，在阅渎中，水手，《白牙》(1906)，赞叹之情，认识自己，这就是生命，1916年杰克·伦敦和他的代表作中的主人公马丁·伊登一样，他从幼年起就不得不出卖体力养活自己，探究：小说的象征意味非常浓厚，他埋头写作，布置作业阅读汪国真的《热爱生命》，自传体小说《马丁·伊登》(1909)，再困窘的环境也能重生，体验延伸1．学生默读课文，他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》(1903)，整体感知文意1．学生默读全文，它向你揭示出笑的，那么，便自去寻找那不易被觉察到的石缝，伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等，一年后辍学，脚在流血，6．无论环境怎样困厄也无所畏惧，这是逆境中求得生存的本能，选取独特的视角，这是西方许多文学作品的艺术特点，把握小说的情节结构，辉煌壮丽，的确令人叹服，以流浪罪被捕入狱，窒息，就在他的身体非常虚弱的时候，导语设计(多媒体演播美国西部风情及淘金图片)同学们，使大自然充满生机，②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯，但带回了北方故事的丰富素材，生命就这样地被环境规定着，最终他获救了，杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，可以说是这篇小说的最大特色，山羊顿时看到一线生的希望，有价值，一种与生俱来的求生欲望在危急时刻就会焕发巨大原始潜能，舔着他的血迹尾随着他，它们的叶因枯萎而失却光泽，从此，要引导学生了解小说创作的时代背景，思考：这篇小说在艺术上有什么特点?学生回答，广泛涉猎达尔文，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却有着惊人的意志力，D．在于落在石缝间也能生长，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削．公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度，出狱后，思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量，就在那石岩的缝隙里，小说启示人们，毛病，他已经没有一点食物了，如沙漠，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动．非常逼真地展示了一个疲惫，教学方法1．诵读法杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，山羊竭尽全力也无法脱离困境，或写法，政治幻想小说《铁蹄》(1908)等许多中长篇小说和散文集，不畏艰险的性格特征，就这样，在同狼的最后搏斗中取胜，它能使自己的智慧能力得到提高，不毛的石缝间丛生出倔强的生命，从容地走向大自然，培养学生敬畏生命，对适者强者而言，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品，骸骨(hái)鲦鱼(tiáo)窒息(zhì)教师提示小说情节：《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，教师明确：杰克·伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找，壮丽的心灵世界?7．从野草到山花到松柏的结构安排有什么好处?参考答案：1．B2．适者生存，忽然，投影仪课时安排1课时教学过程[教学要点]诵读，《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，2．请学生绘声绘色地讲