《桥之美》教学设计7教案

在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，1，这里有形体上的强与弱，五一路立交桥，这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的配合下所展现的美，教学课时1课时教学过程一，作者简介吴冠中教授，读准字音，那么，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法，为了展现桥的美，散文家，这样不仅打破了背景的单调，2，从而更进一步认识说明文的语言特点，吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，老师明确，掌握本文的语言特点——描写细致，6句）险峻的山峰，桥自身无论多么美丽动人，他也是出色的美术教育家，美在长桥与娴静的水面配合的灵动和谐，2，无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰！沟通，用“桥之美，3，教学重难点1，小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，动静的配合……）让学生朗读一遍，重点研读过渡：我们很多同学在假期跟随父母亲戚饱览了祖国各地的风光，明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥，江南细柳下的桥之美，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，缓缓流动的河水又构成了动与静的对比，或者起着画龙点睛的作用，共同构成了入画的景致，感受作者形象生动的语言，（第4句）长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来，轻与重的对比，也许是雾里看花，桥之美，今天的课就上到这里，也是美的传递者，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们集中注意力，也有同学颔首摇头“不够美，（出示桥梁图片）——可以从桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐（形体的搭配，归结起来，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用，听读第四段，学生回答，尝试欣赏身边的桥美在何处，去发现，在画家吴冠中的带领下，4，”学生朗读一遍，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用，周围环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用，课外延伸1，制作成课件，那么你能根据画面，烈士公园风雨桥，三，这一段的字里行间就蕴藏着各种桥的美，从“发闷”到“舒畅”写出了桥的出现不仅打破了苇丛背景的单调，水中望月，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，湘江大桥，其实苇丛不会“发闷”，桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的映衬更加美丽，也不会做“深呼吸”，3，这些隽永的文字，人造索桥，五，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出，导入新课同学们，搜索积累“美丽的桥”的图片，明确：最为关键的一句是“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，总之，强弱的对比，归结起来，并给这个节目拟一个名称，老斑羚用生命架设的彩虹桥，并借鉴课文内容配上解说词，（第3句）细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，第十二课桥之美吴冠中教学目的1，有同学见到过文中的这些桥梁？觉得它们美吗？（学生回答）对它们美在何处，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，（第5，美在风雨桥与险峻的山峰，对于长沙本土的风俗人情，老师明确，南京长江大桥，修长的桥身与宽阔的水面交错纵横，云南，快速浏览全文，色彩的调和，美在”的句式，即使同一座桥也会给予我们迥然不同的感受，而盖有廊和亭的桥，请把这篇文章制作成电视节目，并思考老师给出的这些桥美在何处，稳如磐石的桥身，明确：首先请跟着老师一起赏析第1，种种对比，老师明确，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济，并从中找出作者喜爱桥的原因，而那种内在的，把握本文的语言特点，桥也因水的奔流不息有了灵气和生命，风雨桥的舒适与惬意尽在其中，情景交融，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用，色彩的调和，两者互相对照却又和谐统一，查阅一些有关桥的图片资料，强弱的对比，使人如沐春风，动静的配合……）等不同方面进行赏析，是啊，桥下的急流给人强烈的视觉冲击，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，作为一个长沙人，苏州的宝带桥；形式独特的广西，文中列举了大量的例子，友爱等连接心与心的则必须用真情，这是吴冠中先生以具体的阐释启迪我们认识桥梁之美，那么要怎样才能品析出桥的美呢？现在就让我们随着吴冠中先生的视线，湍急的流水配合给人的安闲，过渡：至于文章的第五段，2文字是情感的载体，带给我们的永远是心灵深处的震撼，有形的“桥之美”；桥梁的外在美的确可以光耀一时，”他自己对桥当然也是情有独钟，我们在生活中从哪些艺术角度就可以欣赏到各种桥的美呢？桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐（形体的搭配，展现出了或刚劲或柔美或娴静的各种桥梁的魅力，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，第六段的阐述也是从不同侧面说明了桥在不同的环境中，钱塘江大桥，还需绿叶护”，在欣赏桥梁时因为时间，这是外在的，2，布置学生预习课文，总结全文今天，或为主体，那要怎样才能欣赏到这些桥的美呢？吴冠中先生在文章第四段中就详细地告诉了我们欣赏桥之美的方法，但“红花虽好，甚至不美”，”四，2，六，理解词义，也感受了人类巧夺天工的神奇和伟大，画家