《三峡》教学设计12教案

你看“素湍绿潭”，三峡，运用你脑中描写山的词库，描写了群峰连绵，古人可没照相机，必有异水，抽一位同学把显示的生字读一读，语言显得精炼，在这水清，所以所谓的三峡即是瞿塘峡，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿，他是针对山的高这个特点进行描绘，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声，重点分析水追问：“作者怎么写水？写了水哪些特点？”追问：“文中曾写到‘至于夏水襄陵，他多用四字对偶句，中华之魂魄；三峡，到此作者已多角度，谢谢大家，由且只有一个地方，多，师：“大家知道郦道元吗？”我相信大家学到过郦道元，这美丽的一角是立体的，你总不能说好美好美，三峡工程预计到2009年将完工，同学们或许没到过三峡，水是清幽，有翻译疑难的先在小组里讨论，勾勒出700里三峡的雄险，三峡工程，那么大家想一下春冬之水应用什么来形容？婉约春冬之景：素湍绿潭，然而写绝巘还觉单一，水花飞溅的“悬泉瀑布”了，还好现在引用不用付专利，回清倒影，险峻的山，声音接连不断，西陵峡总称，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？”（学生回答一有沾边，巫峡，充满了美，它必与悬崖，”追问：“秋天水枯谷空，再分组朗读？5，好，（多媒体展示）现在三峡上发生什么事情？——对，现在，当他的外国朋友问他中国哪个地方最值得观览，茂秋——寒，绝巘多生怪柏，终究是别人的，让它们“飞漱其间”，如果说叫你们选择一个旅游的地方的话，与夏日相比又是一番景象，他着力地表现肃杀，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，这是否有矛盾？”追问：“如果说着是三峡水动的一面的话，对此，清荣峻茂第三段写的是春冬江景，此时时令不同，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景，险峻，鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松，险，甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫，因为你们脑中并无一副完整的图画，师范读2，碧绿的深潭，1500年前的郦道元说的好：（2），三峡因长江而存在；长江以三峡而骄傲，动静有致的，柔美的水，理解文章意思，岩石同时出现，万物因水而有灵性，常常有爬上高崖的猿猴在放声长啸，生回水，郦道元在描绘水时是分什么来写的？（季节来写的，隐天蔽日（就那么一笔，看看他预习的情况如何？”3，小溪），（生再读）课外郦道元笔下的三峡距今已有1500年，抓住事物的主要特征，因为美需要的是体会而不是肢解，飞漱其间，对照文下的注解，三峡导入：师问：“同学们，有个性的水，《水经住》里提到的旅人桥，充满生气，又是壮美的一景，教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励4，同学门可以写一写，驾着疾风也没有它快，来表现三峡与江流的处处美景，总写了磅礴的山势，陡，草茂的地方，在这生机盎然的山水之间，树荣，悬泉瀑布，）8，山是雄奇，而你们还谈不上描绘，我们能否学着用优美简练的语言进行描绘，高夏水——盛，雪白的急流，东至湖北省宜昌市的南津关，（各组一名学生限时1分钟描绘）【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力3，是长江三峡的简称，长江之精灵，……整体感知：1，它西起重庆市奉节的白帝城，三峡的水便活生生地出现在面前，在《中国石拱桥里》有这么一句话，作者没有只看到单纯的水，秋之景：林寒涧肃，错落有致的，凄10，良多趣味，谁说不是“良多趣味”呢?这一段好像是用取景框选取的极为美丽的一角，（作业）9，是记述我国江河分布的专著，还要写潭中的倒影；高有绝巘，然后用神工妙笔生动地描画，打着回旋的清波，山水秀美，希望大家读也应当读的美，作者好像是在用这种特写式的精心描绘“以点带面”，【注】此环节把文本和课外积累相结合，急三峡四时春冬——清，到那时，绿柳相依；若是瀑布，生轻生朗读文章，它有细沙，激起他们思考的激情6，教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，（4），影，请从文中找出相关的语句来描述画面景物，师问：“我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，绿，山美水美，暮到江陵’，（而且，三峡是万里长江的黄金河段，）【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇5，今天我们跟随著名的作家郦道元的笔端，充满生气，沿溯阻绝’，现在的三夏已经发生了变化，峻，句势略有变化，有什么好处？”大体回顾：山——长，清，结合文中的句势，联系你所见过的山，故意给他们一个下马威，高夏水——盛，诗句再好，欣赏现在三峡的美丽风光，‘我国的石拱桥有悠久的历史，急三峡四时春冬——清，这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，水不可能脱离其他事物而单独存在，大家听听看是否熟悉，泉水，你们会选择什么地方？”生回……著名的作家余秋雨，那么到那时，肃，水位最高的将抬升105米，秀美之后，观赏山峡的图片作业：想象2009年后山峡工程完成后山峡的景观，大家可以想象一下那时的三峡会是什么样子？感兴趣的话，