《散步》教学设计教案

整体感知课文内容，小组内合作探究，2，字形和字义上需要注意的词语，导入：（播放短片〈〈妈妈洗脚〉〉）生观看后谈感受，（二），②指导学生有感情地朗读课文，提交字词，可配上音乐，教师要大胆放手，它是一个避风的港湾，小组内互读，秀美隽永，重音和感情投入等方面即可，提出你的疑问，让学生做问题的发现者，引导学生自己解发现问题，探索者，不过，蕴藉丰富的精美散文，理解课文所表达的思想感情，让我们走进莫怀戚先生的家，句子，培养正确，畅谈亲情：师：我们都有一个幸福的家庭，指3~~4名学生讲述，学习过程：（一），（能归纳出语速，流利，重点：1，五，一支感人肺腑的歌，《散步》教学设计钟吾中学一，设计理念：新课标明确指出：学生是语文学习的主人，学生分析：七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透，是一个多么温馨的字眼，学习目标：1，指派一生记，请你用简洁的语言概述散步的过程，合作，全班讨论解决，指生朗读，同时，全班交流：①，并学习朗读和圈点勾划，难点：对课文最后一句话的理解，有感情地朗读课文的能力，再读体会：师：这是用580字凝成的一首动人心弦的诗，2，它象一首动人心弦的诗，珍爱亲情，2，生活中亲情无处不在，体会这种深深的爱和浓浓的亲情，抓关键语句感悟浓浓的亲情，因为有了深深的爱而温暖，捶捶背，通过小组合作或全班合作的方式解决问题，亲情无处不在，点拨策略：进行必要的朗读指导，学情分析：学生可能会提出这样的问题：①，再指生读（可配乐）或自由读，让爱永住我们的心中，师：家，请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事，只要你用心观察，为此，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，②，你还有不懂的问题吗？可以提出来，指生概述内容，（三），合作探究：1，珍爱亲情的情感，题目能否换？③，大声朗读课文，投影出示，3，教师走下讲台与学生交流，其他组同学补充，注意归纳整和学生有价值的问题，基于此，4，陪同他们一家三代去散步，它也需要我们的努力；亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，如何理解课文最后一句话的意义？②，揉揉肩，师巡视指导，它不仅在莫怀戚先生的家中，在教学中要采用自主，四，生听读并思考：①，生自由朗读课文（四），有感情地朗读课文，每一个人的心中，思考者，洗洗脚，交流感受：学情分析：学生能很快找出课文中的相关语句，让我们再次朗读课文，共同交流：①，抓关键语句感悟情感，划出最能表现浓浓亲情的词语，并讨论如何有感情地朗读，5，它更应该落实在行动上，2，一支感人肺腑的歌，提交到班上交流，3，学生质疑：关于本课，其实，注意语言的积累和写法的借鉴，因为有了浓浓的情而美好，主动性和求知欲已大大提高了，指生再读，（五），学生提出，同时，让爱永住我们的家庭，请同学们为自己的父母做一件事，初读课文：1，家，语气，）师指导学生朗读，师：我们对亲情有说不完的故事，他们的自尊心，读后思”，去分享他们家浓浓的亲情，培养尊老爱幼，老师觉得亲情不应该只是父母无条件的付出，回家后，反映了我国文明家庭建设的可喜成就，学生已经具有了一定的分析，也能说出自己的感受，真正把课堂还给学生，师播放课文朗读录音，并把你的感受记下来，本单元的教学要求是“在整体感悟课文内容的基础上，④，①，③，也在我们每个人的家中，探究的方式，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德，在本课的教学中，是一篇课内自读课文，亲情更应该是父亲劳累时孩子关心的话语，一个幸福的摇篮，谈一谈听读后的感受，亲情作业；师：同学们讲的这些亲情故事深深地打动了我，理解，教材分析：《散步》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第23课，三，悟中读，②，参与交流，学生先自由谈感受，教师是学习活动的组织者和引导者，划出你认为在读音，用心灵感受亲情，把你的真实感受和父母的反映写下来，本节课，应该是母亲疲惫时孩子递上椅子的体贴；亲情不单单靠今天课堂上片刻时间的领会，相互指出朗读的优点和不足，陪父母看看电视散步……②，通过本课的学习要使学生着重解决如下两个问题：①，评价，提出问题，3，也不单单是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶，将不完的细节，在小组内交流你的感受，审美和口头表达能力，生自由朗读课文：①，以后的语文课大家交流，二，②，不再喜欢被动地接受知识，在“读中悟，①，②，但不一定能有感情地朗读相关的语段，文中写景句子的作用？……点拨策略：先由本组同学发表意见，不仅仅是我们现在的声情并茂的述说，（播放MTV《让爱住我家》）结束全课！《散步》教学设计　，