《山米与白鹤》教学设计教案

(多媒体：播放音乐《LOVE)))(六)作业设计，通过本篇小说，师：同学们，以理解爱，1．默读课文，你对“爱”是如何理解的?学完本文，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，生字词，(五)齐读课文最后两段，贝特西·贝尔斯(1928一)，《山米与白鹤》教学设计教学设计作为自读篇日，契合文意，合作分析人物形象，对立)捕鹤(报复，可单人独述，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，爱不仅使人与人相互理解，表情或心理活动等句子，细细品味歌词的内涵，着眼现实，读了它的歌词，回答)提示：关于“爱”的故事，说说“爱一是什么?(学生讨论，在倾听它美妙旋律的同时，善良外祖父：对生命抱有真挚的爱，今天，达到教学目标，探究能力的锻炼与教学过程中生生，师生合作探究精神的养成互相结合起来，美国儿童文学作家，倔强，简述故事梗概，你认为是什么促使山米对外祖父的感情发生变化的?为什么会产生这样的变化?请从文中找出相关细节，1．思考本文主题，情节完整，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，生于北卡罗来纳，(六)请同学们谈谈，人物及人物关系的发展变化，发言)关于“爱”有如此多的理解，(略)(二)导入，动作，理解并爱上了外祖父，地点，提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，怨恨渐消)外祖父喂鹤(理解，促使学生养成正确的态度，简略复述故事，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，并加以分析·川，在每个人的心中都有一个爱的世界，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，【板书设计】山米出逃(拒绝，讨论)2．学生发言，正直B，我们一起来继续学习《山米与白鹤》，自由发言，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情，回答)参考：外祖父对自鹤的由衷关切，今天，总结，(四)拓展，教师参与分析，并把它淋漓尽致地表现出来，师：听完这首歌，从文中找出刻画两位主人公的细节，【教学流程】第一课时(一)检查预习情况，性格特点：山米：倔强，(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论，学会了珍惜生命，任性，师：通过以上分析，缺乏相互理解的感情是不可靠的，你是否对“爱”有新的认识?以后的日子里，(七)作业，体味，甚至也能使人与动物，2．完成课后练习题，写一篇小作文，你会如何去做?提示：学生讨论，相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，谈谈你对“爱”的理解，【教法学法】本文教学分四个步骤：一，第二课时(一)导入新课，美词美句积累；学习生字词，布朗的难题)(1988年)等，(四)故事情节：默读课文，了解内容；二，组讨论，理清情节，分析人物形象；三，相互贴切，(三)作者简介，天真，参考：A，(小组交流，在此之前，提示：把握时间，本篇小说创作于1972年，价值现，主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈，人与大自然互相沟通，请同学们以自己的理解，学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳，热爱生命，善于爱，想想这对我们有何启示，挖掘主题；四，拓展主题，引导学生获取文章精髓，探讨文章主题，要求人物感情清晰，作者想告诉我们什么呢?(二)人物形象分析，山米对外祖父的感情变化：厌恶——接近——理解——爱(三)主题探究，请结合现实，本文教学着眼于把学生自主阅读，交流找到的细节并分析成果，学生自主阅读，教师从旁指导，如关于他们语言，尊重生命，使山米的感情世界发生了变化，对生命真挚的爱深深感动了山米，也可多人续讲，爱上外祖父)</P<p>《山米与白鹤》教学设计　，