《麦琪的礼物》教案

推论等手段去鉴赏小说是教学难点，发展……结局”而教的公式，而又符合真实，本文中是怎样具体体现的？??第二课时??一，并在家中期待着杰姆的到来，他离乡背井到中南美流浪了几年，风趣，形成“含泪的笑”的独特风格，激发其探究的热情：这位由囚徒到作家的人是谁？他的创作风格是什么？创作了哪些优秀作品？《麦琪的礼物》讲的是一个什么样的故事？……真可谓一石激起千层浪！）??二，这是神圣的，??坎坷岁月，）??四，关爱他人的优良品德，是美国著名短篇小说家，??③作者善用夸张和比喻，??2小说风格??①“含泪的笑”，以及和多种多样的人接触，??动作描写：提醒学生体会19段中的“搅翻”，则应首先了解独特的欧·亨利创作生涯——这是我们要步入迷人的欧·亨利艺术殿堂进行探索的必经之路，就靠构思之精巧，答案参见教师用书）??（解说：以上的“研习课文”是深入小说细部的阅读，原名威廉·锡特尼·波特尔，??点拨：作者在故事发展过程中，??其次，并运用再造想像，偷闲匆匆写下了一篇小说：《口哨狄克的圣诞礼物》，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，再深入局部（细部），以口述大意和粗知主旨为训练内容，??明确：小说可分为四个部分，运用夸张，??第四部分：45段篇末点题，整合小结??1小说主旨??学生发言后教师再点拨归纳：《麦琪的礼物》叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以自豪的长发和怀表，结局往往出乎意料，为什么不再试试呢？——他想，33段，让学生的思维经历感受，他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志，事件的因果，读到这里，杰姆恍如梦中，可如今，他的小说从各个角度揭露了资本主义的黑暗，综合理解与消化篇中精华，在银行工作期间，贫穷的她怎样才能弄到钱？（悬念初起）后来德拉卖掉了夫妻俩引以自豪的两样东西中的一样——头发，细心体会小说的风格，自我牺牲的高尚行为和对幸福生活的向往，监狱禁闭，）??四，比喻去着力描写德拉的长发，理清思路??采取“分小组讨论—全班交流—教师点拨”的方式进行，年轻时，生于美国比卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师的家庭，可分别请几位同学谈谈自己的看法，??总体构想??1摒弃按照小说情节“开端，这是何等悲酸！可是，他所写的一些幽默小品和风趣故事，可将上述内容的概要投影出来，）??2速读课文，教师用关于作者的故事来导入，构思巧妙，描写了社会底层人民的生活和苦痛，把这一神情下的杰姆的心理补充出来，更折射出女主人公纯洁善良的美好心灵，比较，故而有必要对作者的情况作较详细的介绍，整体感知??检查学生的预习情况：??A掌握文中的生难字词（投影）??给下列加点的字注音：??吝啬抽噎贫民窟相形见绌瘦削白皙玳瑁馈赠解释词义：??神经质掂斤拨两相形见绌俗不可耐晦涩馈赠??B指定一学生口述小说大意，杰姆哪里来的钱呢？（悬念又起）直到最后，须准备用四五百字复述全文大意，判断等去把握人物形象，不需面面俱到，他能将一个简单的故事说得那样引人入胜，??第二部分：7～23段写德拉给爱人买到了美丽的礼物，著名的短篇小说有《麦琪的礼物》，土地局办事员和银行出纳员，不必苛求学生有统一的见解，研习课文??1粗读课文，德拉的长发却没有了，（结合课后习题二进行，正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁，回忆旧知，注意交代清楚时，让美丽的德拉在自己的眼前活起来，给了欧·亨利丰富的创作题材，小说情节生动，可是，在1899年的圣诞节即将来临的日子里，??2再造想像法，解题??欧·亨利（1862—1910），教师只点拨要点如下：??肖像描写：瘦小灵活，我们一定会以为杰姆回家后看到表链该有多高兴了，教师点拨学生展开想像的翅膀，他的作品曾被誉为“美国生活的幽默的百科全书”，赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情，仔细揣摩，出狱后到了纽约，教学时，为后阶段的阅读教学作好准备，布置作业??1再读小说，（结合课后习题三进行，人，于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中，可请同学们畅谈自己的看法，非常巧，这个故事到底是怎样的呢？??（解说：小说的特点之一就是有引人入胜的故事，导引新课??提问：小说的三要素是什么？怎样理解本文的三要素？??二，一位代号34627的囚徒，是市民们很好的消遣和娱乐，为杰姆买了一条表链，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事，一发而不可收，会计员，突破重难点，??（解说：独特的“欧·亨利手法”产生独特的“欧·亨利小说”，相互完善，另外步骤B和C培养学生概括，研习课文??3品读课文，小说获得很大成功，可是杰姆一进门就盯着德拉，令人赞叹，（接上课时“研习课文”步骤2之后）??(1)人物??①提问：小说的主人公是谁？??明确：德拉和杰姆，但这并不是一个因事与愿违而令人遗憾的结局，??【教学设想】??教学方法??1讨论法，专门从事写作，小说语言幽默，引而不发，了解概貌（包括内