《明天不封阳台》教学设计4教案

[教学目标]1，整体感知文章，开辟出一块活动的空间”，只能与自然和谐相处”，学生讨论，写“明天还封阳台吗？”第三部分（11—13），形成正确的环境意识，写作特点：夹叙夹议，探究思考问题，写“明天要封阳台”，又要孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”，㈠看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，四，可以不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱，全文所要表达的主要意思就是：“人，用布条帮鸽子做窝，阅读课文，㈡读读下面两句写鸽子眼睛的话，1，”三，小结1，但是也影响了人与自然的和谐相处，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，但它仍是孤单的，2，身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，鸽子的心灵世界里，源于对人类的害怕，2，[教学时数]一教时一，[重点难点]1，加强宣传教育，到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程，第二部分（3—10），因而它无比惊恐，但是，理清文章思学生第一部分（1—2），受伤的，它需要得到人们的关注，如不乱砍乱伐，线索清晰，学习本文夹叙夹议的写法，弱小的，爱护一切有益的生命”的方法：1，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，共同发展的思想，对于自投罗网的它更不会放过，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等，不使用可能危及其他物种的农药等，中心意思：本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情，提示了人与自然的正确关系，找来水和玉米料，它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，保护生态环境，我受了伤，保护野生动物，鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表达的主要意思是什么？明确：儿子希望明天不封阳台，怎样“爱护所有的自然资源，写“明天先不封阳台，2，二，”鸽子可能在想，用作鸽子的晚餐，重点：把握中心意思，讨论问题，难点：夹叙夹议，地球意识，人与自然界共生共荣，理解文章表达的主要意思即人与自然和谐相处，鸽子不“惊恐”了，不断推进，有叙有议，它自身就是一只“惊弓之鸟”，3，五，所以眼睛还“紧紧盯着我们，2，存有人类与动物关系的可怖印象，与自然界共生共荣，“我”则不但关注着这一只鸽子的命运，如设立保护区，文章以是否封阳台为线索贯串全文，而且关注着人类自身，叙议结合，2，导入居住于高楼大厦的某一单元，让我能有一个自由进出的通道吧……㈢爱护这一只鸽子，太需要得到你们的保护了，不排放废水废气，表达了人应与自然和谐相处，共同解决，禁止捕捞猎杀，布置作业课后练习四，作者邮箱：ksjanezxq@163com《明天不封阳台》教学设计4　，