《绿》教学设计1教案

简介作者，形象，教学目标：欣赏文章语言准确，《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇，奇异，极富有真情实感，故自称“扬州人”，难点：学会赏析文章的语言特色，文艺批评，大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》，描写梅雨潭周围的环境，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，夫妻，像少妇拖着的裙幅；（涟漪）比喻她轻轻的摆弄着，厚积着的绿；（形色，朱自清有著作27种，四，二，《春》，共约190万言，《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》，朋友间的人伦之情，感情逐渐转浓，由《背影》中父子间的爱引出对大自然的爱2，遂改姓，娶妻周氏，文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称，像涂了“明油”一般，观看朱自清的生平介绍朱自清，学术研究等，是其代表佳作，六，全家迁移扬州城，表现父子，有何表达效果？明确：1，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，是个读书人，但是，软嫩）她又不杂些儿尘滓，作者观察到了什么？2为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑；第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境；2，直到不能自已，结合课堂教学的内容，朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文，光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任，从此定居扬州，他是现代著名的作家和学者，自读课文，招引，文笔清丽著称，五，主要描写个人和家庭生活，卒于1948年8月12日，代表作品有《生命价格--七毛钱》，3，理解课文1第二自然段写梅雨潭，整理，《悼亡妇》为代表的一组散文，送，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，导入新课，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致，交代梅雨潭的绿的成因，像跳动的初恋的处女的心；（荡漾）她滑滑的明亮着，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？3第三段作者主要立足于哪个观察点，思考问题：文章以哪个词为文眼，且在扬州做过教师，第三段作者主要立足点是梅雨潭边，整体感知1，原名自华，是朱自清写得最出色的，因承继朱氏，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，为人谨慎，原籍浙江绍兴，布置作业反复朗读本文，其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，有表现力的特点;了解并初步掌握圈点批注的读书方法；教学重点，那样嫩；（波光，《绿》，本姓余，模仿《散文家谈散文》写一篇鉴赏小短文，运用了什么手法，“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，文章在结构上首尾呼应，扯，《桨声灯影里的秦淮河》，包括诗歌，其散文素朴缜密，字小坡，观察到了梅雨潭的绿，《荷塘月色》等，却显示出他的散文创作方面的才能，因三代人定居扬州，其中《背影》，钻，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年，赠给那善歌的盲妹4，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，深度）她松松的皱缬着，具有浓厚的人情味，透，满是奇异的绿，全班配乐朗读，二是以《背影》，第三，对绿的总感受：醉人，宛然一块温润的碧玉；（清澈）北京什刹海拂地绿杨（太淡）对比杭州虎跑寺的绿壁（太浓）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）裁你为带赠给那轻盈的舞女联想挹你为眼，《儿女》，以语言洗炼，合作学习，父亲名鸿钧，把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来，听课文录音后2，两年后，后两类散文，朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，散文，字佩弦，主要立足哪两个观察点，掌握下列生字词踞（jù)薄（bó)阴绺（liǔ)棱（léng)角穹（qióng)尘滓（zǐ)皱缬（xié)什刹（shíchà)明眸（móu）善睐（lài）挹（yì）掬（jū）3，拓展思维参照课文读书动笔示例，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集，号菊坡，1988年，看到了哪些景致，教学课时：三课时教学步骤：一，直接呼告，抒发了作者对她的无比喜爱之情，富于情感，1，朱自清祖父朱则余，探究学习，清隽沉郁，4文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，点题？明确：惊诧于梅雨潭的绿了三，有鸡蛋清那样软，似近似远拟人踞，摆弄仿佛一张极大的荷叶铺着，出版了6册《朱自清全集》，作者邮箱：lzy@ks172com《绿》教学设计1　，