《绿》2教案

欣赏文章语言准确，准确，教学课时：一课时教学步骤：一，似伸手可捉，明确，挹眼赠给盲妹（三），教学重点，文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称，“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，简要回顾《荷塘月色》的语言特色（清新优美），情景交融，讲授新课，钻，课后作业：（1）找出文章第二小节中的动词，分析其表达效果，“追逐”则没有这层含义，难点：学会赏析文章的语言特色，富于情感，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，1，（1）录音范读，招引，揪着草，体会文章准确，杨花碧绿的潭水——极大极大的荷叶（形色）少妇的裙（涟漪）初恋少女的心（荡漾）涂了“明油”（波光）软嫩的鸡蛋清（软嫩）温润的碧玉（清澈）蔚蓝的天空（鲜润）小姑娘（可爱）②拟人踞，赏析小结三，（2）总结，精练的语言特点，①博喻梅雨亭——展翅的苍鹰梅雨瀑——被扯散的布水花——白梅，摆弄③比较映衬梅雨潭的绿——北京什刹海拂地绿杨（太淡）杭州虎跑寺的绿壁（太浓）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）④联想裁带赠给舞女，小心探身（弯）下去，饱含惊喜之情（逐渐转浓，二，借景抒情，“吸引”则显得一般，透，③明确：准确，有何表达效果？文章在结构上首尾呼应，①选讲（例题）例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；——“招引”紧扣“闪闪的绿”，（1）讨论完成一篇鉴赏小短文，写一篇鉴赏小短文，以情驭景，（一），形象，四，（二），抒发了作者对她的无比喜爱之情，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子，2，动态感强，（2）反复朗读本文，生动，“（他的散文）能够贮满着那一种诗意”“除冰心外，扯，提问1：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情，绿朱自清教学目标：欣赏文章语言准确，明确学习目标，赏析语言，1，直到不能自已，反衬了“我”急于赏绿的迫切心情，情不能已），……——“探身”与“小心”相呼应，精练，形象，导入新课，熟悉课文，饱含感情的特点，感情逐渐转浓，点点闪光如星星萤火虫，这正是“惊诧”的原因之一，发言交流(举例分析)，——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，攀着乱石，提问2：文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，送，全班配乐朗读，精练，3，要算他了”——郁达夫2，文章之美，形象，（2）学生一句话谈感受，我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了，直接呼告，有表现力的特点，《绿》教案2　，