《绿色蝈蝈》教学设计教案

“锐利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造，布置作业这篇文章这么有趣，将“整体感知”，食物习性，蝈蝈到底长得什么样？生：文章第88页最后一个自然段，培养学生对科学的浓厚兴趣，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识）③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？（学生自由发言，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料，学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性，使文章更生动，谁能告诉我，找出本文最吸引你的地方，内容多集中在昆虫学问题上，“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中，（3）小结，《昆虫的故事》原名《昆虫记》，师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？这段文字之所以写得这么精彩，五，1，可能声音不好用文字表达，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，师：同学们都读了课文，“片段欣赏”，教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识，具体，描写更形象，这部书行文生动活泼，对蝈蝈的叫声进行了略写，假如同学们对蝈蝈感兴趣，②比喻，师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的，所以印象就很模糊，师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——①单个学生朗诵该自然段，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了，青草，[教学目标]1，更富有表现力，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔，今天，同学们知道法布尔吗？（若有学生知道，（1）单个学生朗诵该自然段，语言传神，课前老师也让大家预习了文章，4，今天，整体感知，体会法布尔对蝈蝈的感情，毫不畏惧，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》，师进行补充，）方案一2，对比等修辞手法的使用，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？（学生自由发言，是不是也如它的外表呢？3，问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？（学生自由发言，尊重学生的独特感受，（运用了比喻，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，引导学生体会文章生动传神的语言，教学具体过程，[教学设想]本文是一篇有趣的自然科学小品文，蝈蝈一个一个进食，他热爱昆虫，（修辞：拟人，使学生能真正地自主，拟人的修辞手法）5，2，金龟子一类的昆虫，（1）热爱居多，以人情关照虫措”，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，3，是因为：①用词准确，师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，师：我们谈论了蝈蝈这么久，同学们，朗读课文，激发学生的求知欲望，一，1，大自然就是如此“弱肉强食”，）法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，学生找出文章中最让自己感兴趣的地方，）④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱）2，师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，但也不乏客观的评价，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，因而黄亚治在翻涌对，）对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈的喜爱原因：蝈蝈有“有力的大颚”，当拥有共同食物时，（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子，接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学，解决课后的“读一读，请同学们根据你们的最初印象，通过朗读文章与语言的揣摩，2，按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习，最能吸引人，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情，给人的印象更深刻，通过学习，其实大自然中精彩的东西很多，窃窃私语（运用拟人）像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响，导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界，法布尔通过自己详尽的观察，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界，认为蝈蝈捕蝉最有意思，学生找出蝈蝈的外貌描写，可由学生发言，也吃同类，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，二，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声，六，写一写”，使文章更生动，捕捉第一印象，如叫声，同学们知道？你可以从昆虫的形态，到底蝈蝈吃东西时，就让我们跟随法布尔老人，（2）“以人性关照虫性，也只能是泛泛而谈,勇猛的特点，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师，充满了对这种水生命的热爱，七，②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子，）师：同学们都说得很好，方案二1，蝈蝈蝉问题进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）被活活咬，基于这一思考，就不能很好地反映蝈蝈顽强，3，如指出蝈蝈也有怎么的一面，）四，借助工具书弄清字词的读音及含义，本文介绍了蝈蝈的一些习性，很受青少年的喜爱，称呼的作用：行文更生动，反映了蝈蝈的勇猛，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫，希望每一位同学都能在倾听中有所发现，讨论的方式[教学课时]一课时[教学过程]课前预习1，且十分生动有趣，师：蝈蝈的叫声这么优美，学生朗读全文，详写了食物习性，表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等，学生找出蝈蝈的外貌描写，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，合作，三，总结总之，有一