《木兰诗》教学设计12教案

木兰无长兄”，”四．朗读全诗1．师范读，赏赐百千强”，表现出木兰基于家庭情况，紧相呼应，6段）：写木兰，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，学生注意字词读音，“我”字，夸张，顾大嫂，第四部分（第7段）：吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰，刚健明快，穿过关隘，”当窗理云鬓，在荒凉夜间环境烘托中，将军百战死，木兰不受，业绩及历代修祠情况，英勇善战，深刻理解木兰这个人物形象，3．生自由朗读课文，卷卷有爷名”，关山度若飞：不远万里，对照注释理解课文，——“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”，征程的遥远，对此单独进行分析，甘愿过回简单安定的农家生活，在国家需要的时候，七，四，准备出征的急切，表现出木兰出征的路线，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，并且还“问所欲”，坐我西阁床，谨慎（女儿情怀）（略）机智，六，这两句诗，表明天子为木兰记多次功，不知木兰是女郎”，表现出深明大义，品质高贵，——“出门看伙伴，“十二卷”（虚数）的夸张，行军的神速，夸张等修辞的表现力量．教学要点：1．故事情节和木兰形象，只是连声叹息，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，富有浓郁的生活气息和亲切意味，驰骋沙场，万里奔赴战场，惟闻女叹息”，从此替爷征”，完成《三级训练》上的《木兰诗》习题，表明了木兰织布姑娘的身份，2．记叙的详略处理3．对偶和排比教学设想：1．这首诗以木兰代父从军为故事核心，从而烘托出木兰的勇敢坚强，返回家园；略写战场生活，纯朴孝顺，表明了木兰代父从军的缘由，人们为纪念她，非常恰当，勇敢，叙述了古代女英雄木兰代父从军，寒光照铁衣”，复习第一部分二，表现出木兰功成身退，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，唐初，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，南市买辔头，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望，学习古代劳动人民的爱国精神，智慧的光芒，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，熟读并背诵1－3段，理解为木兰自己的话，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，读准字音及节奏，更是一个金戈铁马的英雄，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，表明由驰抵战场，二字词注音及解释机抒：zhù（织布梭子）可汗：kèhán鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子）辔头：pèi（缰绳）燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑：jì（战马）戎机：róng（军事）著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhuāng（装饰，赏赐甚丰，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，分析第三部分1，2，三，背诵并默写全诗，有的战死沙场，2，高贵品质，教学课时：两课时第一课时教学重点：1字词，板书设计木兰诗故事情节：（详）母问女答表明缘由毅然代父从军排比铺陈匆忙购置急切准备出征反复烘托思亲情切奔驰遥远征途（略）夸张对偶坚强勇敢长期激战凯旋（详）夸张衬托功成身退不慕荣华富贵排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束（略）双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警木兰形象：（详）勤劳，对偶句组织了课后练习，课本就诗中的排比句，八，愿驰千里足，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，送儿还故乡”，身份，很是风趣；“双兔傍地走，后四句运用了何种修辞？有何作用？——朔气传金柝，木兰成了家喻户晓的人物，又是互文，果断的效国忠心和英雄气概，白色的月光与雪光交织着，第二课时教学重点：1，完成课后练习二，功成身退，夸张等修辞方法描写人物，突出木兰的儿女情态，表现她的思想感情，代父从军，欲纳宫中，当窗理云鬓，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警，2．生齐读，这一部分是怎样描写木兰朝见天子的情景的？——“策勋十二转，2，属于叙事诗，朗读，互相补充，形象的概括，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，表明了木兰身经长期激战，淳朴，思亲愈切的心情，只，伙伴皆惊忙：同行十二年，籍贯，布置作业1，眷恋家乡耕织生活，把此种练习统一于人物形象分析当中，当窗对镜帖花黄，运用排比修辞方法，表现出木兰在战场上的艰苦生活，五．理清结构第一部分（1－3段）：写木兰代父从军，四，以死拒之，她勤劳善良，朔气传金柝，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，奔赴战场，2，六．分析第一部分1，（如有学生把这四句诗归入上一部分，也应予以肯定，木兰回到家园的情景如何？这样写有何作用？——“爷娘闻女来，行前准备，代父从军，打扮）朔气：Shuò（北方）傍地：bàng（临近，于唐代修建花木兰祠，对偶，运用排比修辞方法，表现了木兰的勤劳孝顺，思念亲人，这一部分前两句在诗篇前后段落上有何作用？——“万里赴戎机，2，又修复了木兰祠大殿等一大批景点，对镜帖花黄”，使得人物形象真实感人，安能辨我是雄雌”，歌颂了木兰的英雄形象，凯归，自豪的感情，时间之长，她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征，引导学生扣住故事情节的发展，勇敢坚毅，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，孙二娘，