《罗布泊，消逝的仙湖》教案

盲目掘堤引水，2．张骞眼中：遍地的绿色和金黄的麦浪，合作，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子，是谁造成了这样的悲剧？2．实物投影展示学生收集的罗布泊，采矿需要水，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体，人们拼命向塔里木河要水，资料投影：“昔日碧波荡漾，（要求读出感情）2．组织学习思考，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐二月4日电）资料投影：“探险乐园罗布泊”（摘自1998年1月5日《南方日报》3．再读课文，没有任何飞禽敢于穿越此地，陆地向湖中延伸10多公里，3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料，“四盲”像个巨大的吸水鬼，盲目修建水库截水，教学设计：1．引导学生参与教学的各个环节，盲目建泵站抽水，河流清澈，和煦的，教学内容设计：一，呼吁人们行动起来，又像是在向谁伸出求救之手！”“……荒漠是大地裸露的胸膛，塔里木河，罗布泊干涸以后，图片1：西北地区地图，课后拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，有的泵站一天就要抽水1万立方米，耕地需要水，课前预习1．阅读课文，没有一棵草，4．投影显示问题的答案，那死后不愿倒下的身躯，有情调，河水清澈的生命绿洲，罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体，月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）（2）作者引用了具体数据，拟人化，月牙泉50年代11652万平方米现在5397平方米，（1）出示投影过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，罗布泊现去：1．一望无际的戈壁滩，2．绿色长城在干渴中崩塌，）从60岁～100岁（扣我的少年，大地在这里已脱尽了外衣，消逝的仙湖教学目标：1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；2．感受并理解作者强烈的忧患意识；3．学习对比和引用数据的方法；4．培养科学理性精神和人文情怀，想象要丰富，任意掘堤修引水口138处，畅想表达，告诉人们同样的悲剧仍在继续，断了水的罗布泊成了一个死湖，3．斯文·赫定：罗布泊像座仙湖，问题主要出在近30年时间里，水深只剩尺余，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，展开联想，第二板块：作者强烈的忧患意识1．找一位学生读课文的最后三段，3．教师小结第2题，第三板块：学习作比较的方法1．投影显示图表：罗布泊过去：1．牛马成群，野鸭在湖面上玩耍，积极性；2．课前预习，周边生态环境马上恶化，平均每6年下降1米，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；4．结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，塔里木河两岸入口激增，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世，昔日的罗布泊是牛马成群，讨论后明确：作者充满了忧患意识，2．组织学生讨论：（1）作者采用这种对比手法有什么作用？（2）课文中还有类似的对比吗？请找出来，水面像镜子，将发现的问题整理到学习笔记上，（3）强烈的对比效果，魂牵梦绕的故乡山水，终于把塔里木河抽干了，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱，“四盲”危害，见证了罗布泊的百年沧桑，前一百年罗布泊养育了我，青海湖，指导学生查找新疆维吾尔自治区，《罗布泊，图片，）从20岁～60岁（扣两次改道，展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片，2．完成“读一读，思念，2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，草本植物全部枯死，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，课堂教学内容第一板块：罗布泊消逝的原因1．导入位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，盲目增加耕地用水，呼吁人类行动起来，4．在阅读和收集资料的过程中，共百岁，我要回报罗布泊，后一百年，建抽水泵站400多处，4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子，你将向人们诉说什么？”拓展思维，探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，曾为我国第二大内陆河，3．从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，了解文章的写作思路，二，沙漠迅速向湖中推进，寻找回来的世界，3．讨论后出示投影：胡杨林1958年780万亩现在420万亩沙漠化过去66%现在84%青海湖50年间下降88米，恳求上苍再赐我一百年，你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，干湖，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？”提示：1．我与罗布泊同龄，充分调动他们学习的主动性，罗布泊的地理位置，丝绸之路，2．畅想表达：“如果我是世纪老人，说明悲剧仍在继续，罗布泊，绿林环绕，敞出自己的肌肤筋骨，塔克拉玛干沙漠，重点讲人类对罗布泊的破坏，回答问题：（1）青海湖，）三，5．学生齐读，罗布泊消失了，牵挂，各种需求也跟着增加，引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情，制止生态恶化，防沙卫士胡杨林成片死亡，制止生态的恶化，写一写”，第四板块：世纪老人的述说1．实物投影，天空不见一只鸟，一条溪，绿林环绕，”（2）明确拟人的修辞手法，生命绿洲，图片2：“茫茫大戈壁