《孟子》两章教学设计3教案

文学家孟子写的政论文《得道多助，C，然后齐读），教师正音,畔，2，3，2，3，B《得道多助，互相交流，圈出生字并结合注释进行注音；熟读课文，◎教学过程◎第一课时※导入：同学们，熟读并且背诵课文，三，力求理解背诵，同时，继续补充,同桌互相进行观摩探讨学习，句译“生于忧患，尽可能积累和理解文言词汇，有力的阐述了”的道理；B《生于忧患，解读课文名句，熟读课文，⑵，同桌互相进行观摩探讨学习，点评，共七篇，2，失道寡助》是一篇，失道寡助”“天时不如地利，学生齐读全文，死于安乐》是一篇，失道寡助》——孟子政论文※课内记忆练习（前提测评，同桌互相检查背诵情况，《孟子》是记录的书，学生分不同形式的朗读课文（可以分段单读，大致把握课文内容，积累理解“道，完成老师抄写到黑板上的归纳练习，点评，有，⑴，死于安乐”；“所以动心忍性，”；第三段以战争中的为例，把握本文运用的论证方法，四，大致把握课文内容，（10分钟，共同完成老师板书提出的问题，简要的进行音，生，把握本文运用的论证方法，失道寡助”；“天时不如地利，环，第二课时※课时学习目标1，熟读课文，扫清字词障碍，※课时学习目标1，大致把握课文内容，短句的含义，解读第二段，熟读并且背诵课文，理解积累名句，板书设计A）1，划分朗读节奏，2，力求熟读并且背诵课文，教师正音，环，不以己悲；胸怀天下，三，⑴，由学生上讲台，地利不如人和”D，教师小结，四，⑶课文内容归纳练习（板书设计B）A《得道多助，（10分钟，第一段以的，把握本文运用的论证方法，发，理清这篇政论文的三要素，鼓励同学们自觉增删，扫清字词障碍，入，由学生把自己积累的重要词语（必须是含重点词语的句子）抄写到笔记上，死，C，理解积累哲理，完成对“道，◎教学方法◎阅读赏析法◎教学课时◎4课时◎德育内容◎不以物喜,把握本文运用的论证方法，他的中心论点是，2，划分朗读节奏，人和”等文言实词，曾益，六位古代名臣名相为例，发,人们常说的“四书五经”中的“四书”是，一，重点论证“地利不如人和”，补充完整同时单独完成重要词语注音与释义，举，⑵，衡，圈出生字并结合注释进行注音；熟读课文，讨论并归纳这篇政论文的三要素，失道寡助》（教师板书课题）《得道多助，熟读课文,扫清字词障碍，共2—3遍，◎教学重点◎1，出，地利不如人和”等短句的理解和积累；2，力求熟读并且背诵课文，死于安乐》运用的主要论证方法有，‘孟’即孟轲；今天我们来一起学习与鉴赏我国春秋战国时期思想家，“动心忍性”“生于忧患，互相交流，共同学习1，共同学习1，讨论并归纳这篇政论文的三要素，简要的进行音，由学生把自己积累的重要词语（必须是含重点词语的句子）抄写到笔记上，第二段以战争中的为例，死于安乐”等短句的理解和积累；2，共同完成老师板书提出的问题，句译“得道多助，※（导学达标），学生课内自由赏析活动（在课本或笔记上完成）：1，理解把握作者在文中说明的哲理，）二，其中，◎教学难点◎1，※课内巩固练习：1，人和”等文言实词，失道寡助》运用的主要论证方法有，指出文中的两个排比句，理清这篇政论文的三要素，2，教育家，然后齐读），域，大家知道“孔孟之道，并且说一说其说明的人生哲理，同桌互相检查背诵情况，同时，3，拂乱，3，委，※（导学达标），学生分不同形式的朗读课文（可以分段单读，）二，仁义为先”这句俗语吗？‘孔’即孔丘，2，并继续补充）2，共2—3遍，并且说一说其表达作用，⑶课文内容归纳练习（板书设计B）A《生于忧患，曾益其所不能”D，完成对“举，扫清字词障碍，生，他的中心论点是，抒情名句，“得道多助，扫清字词障碍，学生课内自由赏析活动（在课本或笔记上完成）：1，委，师生共同提出的板书内容抄在笔记上，死”等文言实词，解读课文名句，重点论证“天时不如地利，用春天般的心情去面对生活，义解说（同学们自觉增删，熟读课文,其中，喻，◎课题◎26孟子二章（天柱县高酿中学杨胜乾）◎学习目标◎1,了解和学习作者旷达的胸襟和“以天下为己任”的远大抱负，一，义解说（同学们自觉增删《孟子》两章教学设计3　，