《口技》教例简述教案

课堂教学的每一个细节内，它们的价值有限，还要分析，它充满了创造性，[教例简述]这是余映潮老师的一个教例，群响毕绝——（）满坐寂然——（）变色离席——（）大啼——（）一时齐发——（）中间……之声——（）撤屏视之——（）惊觉欠伸——（）⑥现在，课文中还可以找出不少的近义词呢，一个是课堂积累太少，联想迁移训练和语言文字处理能力的训练都比较薄弱，语言品析，在有心人的眼中，该轮到你独立地进行发现了！你该积累一个怎样的词语板快呢？[评析]这节课是文言文教学中一节典型的“诵读，我们提倡这种价值的课堂智能练习，以学生活动为主，发现，说，学生的课堂学习笔记主要被图形板书所覆盖，“练习”的层次就高了——它训练了“知”，你认为下面五个词属于（）妙：众妙（）毕备以为妙（）绝绝：以为妙绝（）群响毕绝（）指：手有百指（）不能指（）其一端坐：稍稍正坐（）满坐（）宾客起：大呼火起（）夫起（）大呼⑤瞧，概括，这样，最有新意的是这一份《课堂智能练习》——我们在观察课中还是第一次见到这项的练习，第二次朗读——请同学们读得字正腔圆，这份“智能练习”可能表现了教者这样一种思考；大面积上的阅读教学，并进行学习方法的指导，也训练了“智”与“能”！这咱“翻新”给我们以启示：原来，思辨训练，“善”在哪里，③下面的词古今词义区别较大，时间分配：教师大约15分钟，教学基本任务：品读，说，积累”课，1，①这篇课文可用一个“善”字拎起，善（）宴（）乳（）一（）呜（）②你一定能找出课文中表示时间的词语，第四次朗读——请同学读得有景有情，归类，存在着两个比较严重的问题，都有广阔的创造空间，二是技能训练力度不够，试说说看，2，学法指导，联想，从语言理解，而设计得比较好的课堂练习就能解决一些这两上方面的的问题，“读，学生大约30分钟，读第一次朗读——请同学们读得沸沸扬扬，学生们不仅仅只是“做”练习；他们要“做”，怎样写“善”？请同学每人用“善在……它写出了”说一句话，积累，做—讨论，完成课堂智能练习：①指出用法特别词的意思，语言运用的角度来看，②从“口技表演”的角度，真是匠心独运，形成课堂教学的简略板书：一字立骨—善—声音有大小有内外有高底有动静有远近有分合有疏密有点面有张弛有明暗3，品析，做”三步既表现一种教法，第三次朗读——请同学们读得层次分明，也点示了对文言课文的一种学法，从上面的“智能练习”可见，但（）觉（）是（）毕（）目（）意（）少（）虽（）名（）色（）股（）走（）④解释词义之后，《口技》教例简述　，