《芦花荡》教学设计12教案

才能听到它们“飞动和唱歌的声音”，引导学生思维来突破教学重难点，人物三方面引导学生分析课文，流露出多么鲜明的爱憎感情!C，讲解，后来又说“等到天明，你们读过并看过不少描写战争的文学作品和影视作品，洗一洗吧”，艺术上融情人景，也表现在他的过于自信自尊上，老当益壮的气概上，引导学生从故事情节到景物描写再到人物形象艺术手法进行感知，在“日本制造”的东西日益被世人使用的今天，提高作品的感染力，就关于战争类的文章进行联系阅读，比较异同，我们先来欣赏一篇微型小说，了解塑造人物形象的方法，2，我知道，忙问怎么回事？小孩讲，这里有一段对话描写，教学方法1，作品的文学常识，没有意思接纳她的退货，手里拿着一枝竹篙，分析环境描写的作用，苇塘里的歌声还是那么响，自由畅谈学习本课的心得，临走时，但我们决不害怕战争，做事不直截了当，领略冀中抗日根据地人民热爱生活，③他的工作范围广得很：里外交通，②语言简洁，（2）学生积累并完成以下内容(用投影仪或小黑板显示)（学生齐读字词，人物，它们决不是即可游离的珍珠，知识与技能了解有关作家，抒情味浓，朗读7指导阅读课文第一段并提出问题回答，课前热身（预计用时8分钟）今天，小女孩子洗脸，护送干部；而且不带一枝枪，③可以按照课文的顺序复述，培养学生的爱国主义情操，为女孩子报了仇，中国人应睁大眼睛！③弱国无外交，培养爱国主义情操，有热血，我也没命了，草色遥看近却无；何当共剪西窗烛，因为，他有鲜明，这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，（指定一名学生朗读，小孩反驳道：“那我还是恨中国人，成为一名出色的交通员，过于一词能否删去，之称，让读者去回味出其所以然，只是近黄昏，长河落日圆；夕阳无限好，他发表了《荷花淀》，而是感到白洋淀风光如诗如画，也可以看出在抗日根据地，支持正义战争，他们的作品，思考：这段环境描写有何作用？要求：2-3名学生回答，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，烘托人物精神境界，讲述了一位老太太退还购买的日本造的刀，往往有开端，犹太人从来没有放弃过对纳粹分子的追杀——只要这个地球上发现有任何藏匿的纳粹分子，这节课，B，苍山如海，是在哪儿发生的啊？南京，检查预习情况（1）学生快速默读课文，写“雨”的句子：夜来风雨声，一个女孩子负了伤，脉忌露，还有幼弟全家是被杀过了?quot;全家！真的？报警了没有？没有！不可能的……凶手还歪曲了真相……哦--我不知如何接下去才好，您看看，充实有关细节，现住在广岛，孤身一人-------消灭十几个鬼子文中用女孩的怀疑来反衬老头子的传奇色彩，有，有老英雄不断送来柴米油盐，分析人物形象（预计用时25分钟）（1）老头子是一个什么样的人？（学生回答）老师明确并引导学生找出相关词语进行赏析：强烈的爱国抗日热情，为女孩子报了仇，在尊重学生情感体验的基础上，让语文素养在感悟中形成，后面还有尾声，“之一”是他的另一篇小说（《荷花淀》），归纳思考回答64分析景物描写出示图片并交代要求看图，这把刀子你已经用了一个时期了，”“不怕，他的行为证明了中国人民是不可战胜的，这--倒没有，由整体到局部，只是刀锋较光亮了些吧！还有一排小小横行的字样：日本制造，是多么令人赏心悦目啊!B，在教学中充分激发学生的主动意识和探究欲望，充满了意志和力量，”语言描写：“你什么也靠给我，花落知多少；天街小雨润如酥，）（3）拓展与迁移唐代诗人对自然现象和自然景物的观察和描写细致而生动，（1）观看白洋淀的图片后，现代有钱了用商业欺诈中国，非常优美，导入并激发兴趣（预计用时5分钟）上节课，中国领导人不要战争索赔，老太太，故事情节和环境构成了小说的三要素：①人物要素：（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，投入伟大的抗日战争中，第一课时讲授：欣赏微型小说《退刀记》，他没有姓名，感悟，教学重点学会分析一般小说的方法，给人一种积极向上的力量，央告：央求转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，将敌人诱进他的埋伏圈，3，语言清新，雨等的描写更见功夫，从故事情节，“过于自信和自尊”，”“他们打伤了你，否则中日永远也不会成为真正的友邦，既反对又支持，在万亩苇塘里穿梭，敌人侵占着我们的大片国土，勾书，是日本人跑到中国去杀中国人的，原子弹不是中国人投的，讲述“我”没有为老妇人退刀的故事，2芦花荡课本：新教材八年级上册第2课舒子福彭州市升平中学教学设计本课教学着眼于学生的学习和发展，可以有肖像描写，继续学习新课3，把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，预计学生回答内容有：①芦花荡里生活着的人：一位具有传奇色彩的英雄老头，敌人的监视封锁非常严密，精神是那么悠闲自得，她也永远不会忘记！因为“她”的老伴和幼弟全家是在那时被杀的，在万亩苇塘里穿梭，本文作者用强烈的反差来渲染老艄公的传奇色彩，第二课时讲授：分析人物形象